简介：

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简介：在识字教学中，教师应采用多种方法培养学生主动识字的兴趣，拓宽识字渠道，引导学生学会于课内外巩固识字，从而逐步形成自主识字的能力。

简介：“自主化识字”是源于《课标中》提出的:识字教学中必须着力培养学生自主识字的能力,让他们在自主识字中感受到识字的快乐。在实验中,我们采取“分工合作、优势互补”的策略,主要着力于课上优化课堂教学,探索小组合作自主识字,课下努力开发生活资源,拓展识字渠道,提高识字效率,促使学生快乐识字。

简介：内容摘要《小学语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是低年级语文教学的重要环节。学生的识字能力如何，直接关系到学生以后的阅读能力，写作能力，是影响学生语文学习效率的重要因素之一。本文针对小学语文自主识字教学中的一些问题，提出自己的一些教学策略以便有效的提高学生自主识字的能力。

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简介：摘要：本文主要分享自己在多年教学实践中，探索出“自教自学生字”的模式，使低年级学生既轻松又有创意地识字，还识字教学于精彩，解决了很多教师在识字教学中感到头痛的问题的做法和体会。

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简介：中国的汉字是人类一绝。其形声义俱全，信息量远远大于拼音文字。但因其字形复杂，读音无规律，因而识记十分困难。而识字写字是低年级语文教学的重点，笔者在教学中，积极寻找识字规律，利用汉字的字形特点，穿插一些游戏、凭借汉字资源探索识字途径，从而让学生高效自主识字。

简介：摘要《语文课程标准》指出低年级识字教学的目标“是要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望”。我们常说“兴趣是最好的老师”。如果我们学生可以意识到掌握汉字的重要性，对认识汉字有积极的兴趣，就可以主动地去学习。如何真正开发学生才能，让学生成为识字的主人，积极主动地识字。

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简介：初诊：官：贺老师您好12013年11月，在深圳举行的全国小学语文自主识字（八大流派）教学观摩研讨会上，李虎的“自主识字，同步读写”实验带给我很大的触动。李老师的这项实验是用游戏字卡的方式，让学生在翻翻玩玩中识字。游戏中把同音字或音近字进行组元，配上相应的图片，让孩子进行图片联想记忆，进行同音字类比发音记忆。

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简介：识字是读写的基础。如何改革识字教学，使其尽快满足学生读写的需要，是多少年来小语界共同研究的一个难题。根据新《课程标准》编写的实验教科书（人教版）规定，小学低年级学生要认“1600—1800”字，并说明这是个下要保底，上不封顶的任务。一些执教新教材的教师怨声载道，纷纷质问：在减负呼声这么高的时候，为什么要大幅度地提高认字量？甚至有人强烈要求人教版教材编者在把教材原来要求认的1800字降低到1600字。其实，

简介：摘要：小学语文是学生汉语言的学习起点，是小学生识字写字的基础教学阶段。所以，小学语文识字教学对小学生语文阅读、语文写作，甚至对小学生日后的终身学习和发展都有着重要意义。文章就小学语文识字教学中自主识字能力的培养价值作为切入，浅要论述了小学语文识字教学中学生自主识字能力的培养策略。

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简介：摘要：对于语文教育来说，识字是非常基础的学习内容。学生掌握识字技巧以后，学习语文知识，学会了语文知识以后，才能学习其他知识。小学时期，低年级学生在识字时候，没有学习习惯和学习意识。教师需要提高学生学习积极性，让学生能够主动参与到识字学习当中，提高学生的识字水平和能力。教师需要探索行之有效的教学手段与方法，做好引导工作，让学生掌握识字技巧和方式，为语文知识的高效学习奠定根基。本文将探索小学生语文识字能力培养方法，用自主识字过程，提高学生的识字学习质量。

简介：摘要：识字是学习能力的基础，识字教学，是小学低年级语文教学中的重要内容之一，是汉语言教学的基础工程，语文教材中，要求低年级识字量明显大了，要完成这样大的识字任务，必须提高识字效率，根据教材内容特点，就必须教给学生科学的识字方法，培养他们的识字能力，为学生学习能力打下坚实的基础。

简介：<正>小学阶段的识字量并不算多,但对于以识字为主的低年级学生来说,要准确认识这些字并不容易。识字是低年级语文的主要教学内容,要想激发学生识字兴趣、提高学生识字效果,运用识字评价方式是一种不可少的教学手段。因此,在低年级阶段,教师应努力培养学生的识字兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣,从而实现有效教学呢?我校在"小学低年级语文开放型自主识字的研究"课题中,积极探索识字评价的新思