激发识字兴趣，培养学生自主识字的能力

王丽艳

吉林省通化县二密镇中心校134102

识字能力是学习能力的基础，识字历来是小学低年级语文教学的重点、难点。这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，而识字教学过程又比较枯燥乏味，要达到理想的识字效果，就应该激发学生主动识字兴趣，拓宽识字途径，培养自主识字的能力。

一、教给学生识字方法，激发识字兴趣

1.游戏识字。

机械识字枯燥乏味，学生容易厌烦，游戏是学生最喜欢的活动。因此在教学活动中，可根据不同的内容，采取不同的游戏形式。

例如：

找朋友方法（一）：一组学生拿生字卡片，另一组学生拿拼音卡片，一学生举着手里的生字卡片说：“我的朋友在哪里？”另一个手里拿着这个生字读音的学生走过来说：“你的朋友在这里”，两人齐读、再领读。

找朋友方法（二）：一组学生拿着合体字的一半儿，另一组的学生拿着合体字的另一半儿，其中一学生举着卡片问：“我的朋友在哪里？”另一个学生拿着这个合体字的另一半走过来说：“你的朋友在这里。”两张卡片拼在一起组成合体字，两人齐读、领读。孩子们很容易在兴奋中把汉字记住了。

2.字族识字。

以形声字为主，先认识“母体字”，如包、青等，将“母体字”加上偏旁部首所产生的“子体字”归为字族。例如：包（书包），加偏旁部首可引出新字：跑（跑步）、泡（水泡）、炮（大炮）、刨（刨土）、袍（长袍）、咆（咆哮）、疱（疱疹）、抱（抱住）、饱（吃饱）、鲍（鲍鱼）、苞（苞米）。学生可以根据所加的偏旁部首理解字义，这种字族识字的效果比较好。

3.找熟字的方法。

从生字中找出你已经认识的字或生字的某一部件，学生在讲认识的过程时，实际上已经教给了其他同学识字的方法，如从生活中的图片、招牌、广告、路牌、宣传单、门票、物品包装以及日常生活话题等中识字。运用领读、齐读的形式加强记忆，这样既巩固了原来会的字，又学会了拆字、组合字的方法。

汉字数量多，结构复杂，难认难记，因此，要教给学生识字的方法和规律，使他们能举一反三，触类旁通，提高识字效率。

二、给学生提供展示舞台，激发识字兴趣

每个班集体都有“学困生”的存在，“学困生”的转化工作是复杂而又艰巨的。要想做好“学困生”的转化工作，首先要从激发学习兴趣入手，给他们提供展示自己的舞台，让他们体验成功感、喜悦感，就会收到事半功倍的效果。

我曾经教过一个学生，上午学会的生字，下午就忘了，今天学会的生字，明天就忘了。为了让他能够记住生字，早晨他一到校就让他认读、巩固，间操前、中午放学前、下午上课前、下午放学前都要让他认读、巩固。真是功夫不负有心人，他的识字量在一天天增加，在欣慰之余，我也想到，这样识字他是被动的，怎样才能让他主动识字，对识字产生兴趣呢？

于是，我从家里找来一本儿子读过的带有注音和插图的《童话故事》书，对他说：“这本书里讲了一些非常有趣的小故事，你想知道吗？”他点了点头。我从他的眼神里看出他对这本书产生了兴趣，就又对他说：“你选一个故事自己练习读，读会了，再来读给老师听。”他答应了。一个星期后，他给我读了《青蛙王子》的故事。我又让他在班里读给同学听，并在班级里表扬了他。然后，鼓励他继续读故事、讲故事。以后，他每隔几天就会给同学们读一个故事。一个月以后，他把这本书读完了。我又给他找来几本《童话故事》、《成语故事》让他给同学们读，并且号召其他同学向他学习，多识字、多阅读课外书。

通过给同学们读课文，他有了成功感、喜悦感，并对识字、阅读产生了兴趣，他开始爱上语文课了。一学期以后，他的识字能力、语言表达能力都有很大的提高。

三、开展课外实践活动，激发识字兴趣

小学生的好胜心、荣誉感都很强。他们总是希望自己取得的成绩能够得到老师、家长、同学的认可。针对这一心理特点，我积极组织学生开展课外实践活动。

1.每周一次故事会。

组织学生阅读《童话故事》、《成语故事》等少儿读物，再让他们在故事会上把自己看到的故事讲给同学们听。并评出“故事小能手”。这样，同学们在阅读过程中，扩大了识字量；在讲故事的过程中，锻炼了自己的语言表达能力。

2.每周一次汇报会。

同学们在汇报会上，汇报自己一周内都运用了什么方法，自己学会了哪几个生字，并把自学的生字展示给大家，再根据识字多少评出“识字小能手”。这样同学们的识字兴趣被激发了，始终保持着自觉识字的欲望和热情。

教师对学生的点滴进步应及时给予表扬和鼓励，让学生真正体会到识字其乐无穷。

总之，低年级小学生的识字量大，教学中就要引导学生在趣中识字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字，课内课外相结合识字，激发学生主动识字的兴趣，从而培养学生自主识字的能力。