简介：中小学教师专业发展有两种常见的方式：自主支持的专业发展与“任务式”的专业发展。结合对中小学教师培训的调研分析,对教育行政部门采取的各类培训政策文本进行分析讨论,发现目前全国性的中小学教师的全员培训呈现出比较明显的“任务式”特征,这种“任务式”培训由于缺乏对一线中小学教师需求的充分调研以及对提供培训的培训者队伍的调研,导致政府在中小学教师专业发展上扮演了外部任务布置者的角色,缺乏对教师自主专业发展的支持。

简介：摘要：自2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的课程计划，启动新一轮基础教育改革以来，我国基础教育的课程理念和课程目标等方面发生了重要变化。这些新的理念、目标需要学校以集体教研为载体进行学习、吸收和实践，特别是要将新理念融入到集体备课、研修等教研活动中。目前我国基础教育改革已经进入新阶段，小学教研要有所转变和突破，才能保障基础教育改革的实施与推进。基于此，本篇文章对加强任务型集体教研，促进教师专业发展进行研究，以供参考。

简介：摘要通过实施一些与星级酒店中实际工作情景相似的项目，让学生真正品尝到成功的喜悦，体验到自身的成就感，认识到自己的智力潜能，对学习发生极大兴趣。并从中提高了学生的沟通能力、分析解决问题能力、团队协作能力、语言表达能力、创新创业能力使所培养的学生更能满足企业的用人需求，进而达到现代职业教育的目的。

简介：

简介：摘 要：本文分析了工程施工专业课程的特点，结合工程专业实施“项目任务式”教学模式的条件，提出了工程专业开展“项目任务式”的必要性。

简介：摘 要：本文分析了任务驱动教学法的特点，提出了工程专业开展“任务驱动式”的必要性，并结合教学实例分析了“任务驱动式”教学模式在工程专业教学中的应用。

简介：摘要：任务驱动法主要是构建一个仿真模式的工作环境，这种方式能够促进教师的集体工作效率的提高，转变小学教师的专业发展方向。任务型集体教研对教师提出了更高的要求，教师要积极转变教学理念，通过实际的课堂，完善任务型教学，通过实际的课堂内容，促进小学数学教师的专业得到进一步的提高。

简介：摘要“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。教学中教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导。营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，学生才能真正去调动自身的学习潜能。

简介：针对目前英语专业精读课存在的问题,本文结合任务型教学和研究式教学,从任务前、任务环、任务后三个阶段探讨具体的教学实践和意义,旨在探索精读课提高教学质量,优化教学效果的新方法。

简介：

简介：广西教育学院培训学院与广西各地教育局和149所中小学校一起，探索了“嵌入式”学校发展专业引领的区域培训方式。强调理性与落地是其显著特点。三年专业引领的基本流程为诊断认知学校、学校方向寻找、学校方向表达、学校定位确立、学校战略规划、学校三年发展规划、规划的细化与执行、学校发展的监测评估。

简介：摘要教师专业发展是教育改革的原动力，是提高教育教学质量的关键。教育优质集团作为崭新的教师发展共同体，有效实现了优势互补、资源共享、效益放大的团队成长，对每一位教师的专业发展发挥着积极意义和促进作用。结合重庆市北碚区教委推进集团办学的总体要求，中山路小学作为优质教育集团牵头单位之一，与重师大初教院附属小学、天生桥小学、龙凤桥小学、三圣镇中心小学、黄桷小学，共六所学校组成联盟学校。将集团的发展定位为“教师的专业发展”，构建以研修为合作形式和任务的共同体，通过“三定”靶向式研修，即定向、定位、定性，实现本集团教师在共同体组织中专业思想、专业知识、专业能力等方面的发展和完善。

简介：以工程兵合训学员未来任职岗位任务需求为牵引,以提升学员未来遂行多样化军事任务能力为目标,研究军队综合性大学合训专业土质学与土力学课程的教学模式改革,阐述了“任务牵引式”教学模式的内涵和总体设计思路,介绍了在课堂教学中的实际组织应用,并对实施效果进行了总结分析,有效解决了传统工程技术课程教学与合训专业人才培养目标之间的矛盾,可为以能力培养为目标的课程教学改革提供参考.

简介：摘要：本文就电子专业课程教学中以“项目教学”、“任务教学”为手段，教学中通过选用贴近生活的典型事例作为学生学习的项目，从合理设计任务和培养学生的兴趣入手，以培养学生的自主学习能力、创新能力、合作精神为目的，详细地阐述了自己的观点和做法。

简介：

简介：在提倡素质教育的新形势下，传统的教学观念和模式已难以适应现代职业技术教育的发展，客观上对教研教改提出了更严更高的要求。以汽车专业课程的教学为例，阐明了开展职业任务驱动型教学改革的必要性，重点论述了任务设计应遵循的原则。

简介：

简介：＂自主研修式＂幼儿教师专业发展模式借鉴行动学习法的思想,是一种以主体发展、终身学习为理念,以自我反思、同伴互助、专业引领为核心,以自主研究和合作学习为主要方式的幼儿教师专业发展运作管理模式,由＂实践-反思-学习-研讨-实践＂五个相互联系的环节构成。它不仅把幼儿教师的研究与进修活动交融在一起,还着眼于真实的教育工作实践,最大限度调动幼儿教师的积极性,促进幼儿教师不断向创造型、专家型方向成长与发展。

简介：摘要：伴随着智能化设备在社会生活中的普及，人工智能及嵌入式专业应用型人才的短缺问题日趋严重。针对国内普通高校中的计算机及相关专业，讨论了将传统的嵌入式专业与新兴的人工智能技术相结合的方案，提出了在现有嵌入式专业课程的基础上，增设人工智能技术的课程体系结构。

简介：不断规范和完善专业建设专业建设是本科教学工作的重要组成部分．实施校内专业评估，是学校为深化教育教学改革、提升专业建设质量而在全国高校中率先开展的一项重要工作．