简介：摘要：目的 尝试对当前国民阅读现状和阅读焦虑的产生原因和影响进行深入研究，对城市图书馆进行创新设计，以求能缓解国民阅读焦虑。方法 通过对当下国民阅读习惯和生活习惯进行分析，决定将服务目标人群定位为在碎片时间内活动的全龄段人群，归纳出碎片时间的特性和可能存在的问题，基于现有数据分析、案例学习、用户访谈等多种方法，获得用户需求，行为特征及痛点，发掘优势，寻找可行的设计机会点与相关策略。结论 提出“面向用户碎片时间且能缓解阅读焦虑的图书馆”的创新性设计思路，“点线结合”和“功能丰富”的设计策略，希望新型的图书馆能够吸引来更多的人群，并服务于人群多种“碎片时间” 内的不同需求，在潜移默化中引导人群进行阅读活动，缓解阅读焦虑。

简介：【摘要】本节课学习整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

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简介：摘要：从幼儿园到小学不是翻山越岭，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。幼儿园的教育是完全能够帮孩子做好幼小衔接，也是最适合孩子的衔接教育。时间管理教育是结合《幼儿园入学准备教育指导要点》中所被关注到的重点教育问题，也是家长们在孩子上小学后感到最为头疼和难以解决的问题。本文将结合在2022年刚毕业的大班级中实际操作的内容及情况浅谈在幼小衔接过程中渗透的时间管理教育，也将从真实的事例、开展的情况、收到的效果等剖析对幼儿进行时间管理教育的意义与价值。

简介：【摘要】：时间观念的建立，关系到孩子学习风格、做事习惯、态度和性格的形成，关系到对课堂教学以及家长的管理，更关乎孩子未来的发展。会管理自己时间的孩子，方能自主分配自己的学习和玩耍时间，乃至规划自己的人生。

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简介：摘要：高中时期是非常重要的学习阶段，是进入高等院校的必经之路。高中的学习科目较多，任务较繁重，时间较有限，因此，高中生需强化时间管理意识，提升时间管理能力对提升学习效率具有重要意义。正如古诗《谒山》中所说：从来系日乏长绳，水去云回恨不胜，时间节节递进，一去不返，作为高中生应珍惜韶华，努力在有限的时间里创造更多价值，在风华正茂之时为自己的青春留下浓墨重彩的一笔。

简介：摘 要：在日语的学习中阅读是非常重要的。但是在传统的授课中效果不太明显，为此笔者在课程中导入了“多读”的方式，以借此方式来提高学生的阅读能力以及自主学习能力。经过一学期的实践发现该方法是有效并且培养了学生的自主阅读习惯。

简介：摘要：学校开展课后服务以来，学生急需科学自主的时间管理方法指导，笔者实践了一节时间管理班会课，并将课前排练、上课流程、课后反思汇总为此文。旨在通过呈现这一节学生自主展示的班会课，提高学生管理时间的能力，向班级自治迈开一步，并在此基础上探讨班会课怎样上效果更好、更受学生欢迎。

简介：摘要 读后续写是新高考的大作文题型之一，同时是高考复习阶段教学的重点和难点。目前，关于读后续写的教学研究已趋于完善，但较少关注有限时间下的读后续写教学模式的探究。以具体题目为例展开探究，总结如何在有限时间下有效进行情节构思和作文生成。同时，基于学生模式为教师的读后续写教学提供一些参考。读后续写教学模式适用于学生在有限时间和有限水平下进行情节构思和续写作文生成。

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简介：摘要：时间管理能力是幼儿自主成长的重要标志，本文中旨在从大班与小学作息差异出发，基于幼小衔接视角下以“课间10分钟”为切入口，通过“感知体验”、“多元互动”、“小步递进”等方式让幼儿明确实践清单、感知时间长短、完善时间计划、学会统筹规划，提高做事效率，提高时间管理能力，最终养成良好自主时间管理习惯。

简介：【摘要】闲暇时间作为人生存发展所必备的重要条件很大程度上影响着人类的发展。幼儿对于闲暇时间的合理安排可以综合提升各方面的能力。社会、学校、家庭对于幼儿闲暇时间的不合理计划也一定程度上影响幼儿的发展。建议社会各界通过对幼儿闲暇时间的重要意义的了解，正确引导幼儿安排闲暇时间，促进幼儿全方位发展。

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简介：摘要：幼儿时间观念的培养是幼儿在成长过程中必不可少的内容，并且不能和学校和家庭等环境相脱离。基于此，幼小衔接阶段的幼儿时间观念培养，除了需要根据幼儿之间存在的差异实现因材施教以外，还需要运用多样化的教学途径，以及家园共育等方式，引导幼儿感受时间、培养幼儿珍惜时间良好生活和学习习惯等，使幼儿能顺利地从幼儿园逐渐过渡到小学中，进一步为幼儿以后学习奠定良好基础。

简介：摘要：所谓幼小衔接是指幼儿教育与小学教育的衔接，由于两者属于不同性质的教育阶段，特别是在作息方面存有较大差异，这种差异主要体现在：幼儿刚步入小学阶段，上课迟到、做事拖拉和无先后顺序等时间观念意识。因此，将在幼小衔接阶段，正确引导幼儿感知时间的长度，并帮助幼儿充分意识时间的意义，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，进而使幼儿养成良好的时间观念。

简介：摘要：新课标明确提出：“体育课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容，以增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的课程”。也就是说，学生的身体练习是实现所有任务的前提，体育课程学习的本质特征就是以身体练习为主要手段，以练习促技能的形成、以练习促身体素质的提高。体育课堂的学习与锻炼，是学生掌握技能，发展体能的重要途径，体育课堂的学习和锻炼效果又与学生的练习时间、负荷强度、学习兴趣有着密切的关系。合理的课堂结构、时间安排和生理负荷是提高有效练习的手段。因此，体育课堂，应保证学生的有效练习时间，促进学生身心全面发展。