简介：我热爱所以我选择。一代名师孔仲尼，垂范千古，令多少帝王为之逊色；“为了培养伟人，我来做教师”的应聘回答。道出了多少为师者潜藏于心底的雄心壮志。

简介：别把孩子一同泼掉□周一民近两年来，小语界在呼吁强化语言训练的同时，出现了一种不应有的倾向——忽视阅读分析，有的人甚至反对阅读分析，真给人一种欲将婴儿连同洗澡水一同泼掉的感觉。否定分析的一种观点认为，阅读教学不同于阅读，主要目标不在获取课文所载负的知识...

简介：新课程实施以来，很多教师的认识有了很大的变化，都在力求体现新课程的理念。但在实施的过程中，有时候教学效果并未如人所愿，这是为什么呢？

简介：语文科同其他学科的关系朱绍禹初中语文教学大纲的第二句话就是：“语文学科是学习其他各门学科的基础。甲高中语文教学大纲同样也在开宗明义性的说明中，指出“提高语文素质”，“对于学好其他学科十分必要”．这就清楚地表明，语文的学习对于其他学利的学习是具有先行的...

简介：“课堂导入”就是一节课的一个环节,对同一课题的“课堂导入”做“同课异构”,可比较出导入方式方法的差异,折射出教者基本理念及蕴含的不同价值。下面通过对新湘教版教材的案例呈现来体会。案例“平行四边形的判定”第1课时总体分析,此内容是湘教版八年级数学下册“第三章四边形”一小节,内容包括探究“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”及“对角线互相平分的四边形是平行四边形”两个判定定理,是对学习三角形的相关知识和平行四边形的定义、性质的巩固与衍生。

简介：新课程实施以来，各级教研机构、专家、教师都致力于寻找增效减负的课堂模式和教研方式。“同课异构”校本教研就是在课程改革的新形势下旨在提升教学质量和教师专业素质的一种教研方式。它通过统一的课题，不同老师的执教，每个教师的参与听课、评课，使教师与教师之间互相交流，产生有益的“互补共振效应”。因此，“同课异构”是具有现实的、深刻的意义，其发展潜力很大。

简介：〔摘要〕历史课我们教给学生什么？如何才能上好历史课？

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简介：摘要由于品德教师多为兼职教师，平时没有更多时间研读教材等原因，使品德同主题教材的教学陷入或拔苗助长、或高段低能、或同高度重复的尴尬怪圈。只有打造一支以品德教研组为平台，以爱钻研、善教学的优质品德教师为成员的品德学科教学团队，对同主题教材进行针对性地细化研究和整理归纳，进而实现团队资源的共享，才能轻松有效地跳出品德同主题教学的尴尬境地。

简介：1917年春，致力于从事教育改革和新文学创作的叶圣陶来到苏州水乡古镇角直，担任吴县第五高等小学教员，并把家搬到角直，开启了由小学教员发展成为文学家、教育家、编辑出版家和社会活动家的历程。在角直生活的五年半，叶圣陶在教育改革以及新文学创作等诸多领域取得了骄人的业绩，被誉为“五四”新文化运动的先行者。

简介：在教育研究领域尚未构建自身的研究方法体系的今天，如何引进其他学科的理论和研究方法，是值得我们思考的。对教育领域来说，并非任何学科领域的理论和方法都有方法论价值，也并非任何对教育领域有方法

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简介：学生识图能力的培养是教师几何教学的一个重要环节,更是学生学好几何的一个重要基础。学生识图能力的培养必须抓好两个教学环节:第一、理解概念、定理、公理的文字语言;译出它的基本图形;写出它的符号语言。第二、复杂图形中,学会排除背景干扰,感知出它的基本图形。根据基本图形的本质属性,寻求识图规律。'三线八角'的识图,既是教师教学的重点,又是培养学生识图能力的好教材,更是学生识图的难点。本文就'三线八角'的识图,如何在所给的图中寻找出所有的同位角、内错角、同旁内角、浅谈识图方法。1图形分解法图形分解法即在给出图形中能感知出概念、定理、

简介：学术界对于墨子“尚同”说一般持两种对立的观点，即一派主张“尚同”专制说，另一派主张“尚同”民主说。我们认为，这一论争主要源于对“专制”概念的抽象化理解和墨子“尚同”说的复杂性。墨子“尚同”说既有“专制”又有“民主”，然而这两者皆非“尚同”说的本质所在，其本质是超越人治的神本主义，即“尚同”说的本质在“尚同于天”，其价值也就在于此。另外，通过与基督教“合一”理论进行比较，指出墨子“尚同说”存在着一定的局限性。

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简介：〔摘要〕初中英语教学离不开良好的语言运用环境，英语角能够给农村学生提供良好的语言运用环境。活动是英语角的灵魂，是让学生通向英语的纽带和桥梁。英语角的活动开展情况直接关系到英语角发挥的作用。本文主要探讨了如何有效地开展英语角活动。

简介：农村学前教育供给侧改革是指围绕供需矛盾,用改革的办法解决农村学前教育供给侧存在的突出问题,提高农村学前教育的供给质量和供给效率。当前我国农村学前教育在供给侧存在供给总量不足、供需结构失衡、供给质量不高、供给机制落后的突出问题,亟需供给侧改革。推进农村学前教育供给侧改革,应以供给侧存在的问题为改革的起点,扩大农村学前教育的有效供给,优化农村学前教育的供给结构,提高农村学前教育的供给质量,完善农村学前教育的供给机制。