简介：“同课异构”教学模式要求教师在教学实践中不断反思与优化，达到教学效果的最优化。实施“同课异构”教学模式，有利于打造高效课堂，促进教师专业化发展。

简介：苏教版四年级上册习作3要求学生给远方的亲朋好友写一封信，可以介绍家乡迷人的风光、古老的风俗，并提供了一篇范文：王磊同学写给李阳同学的信。在信中，王磊介绍了天山脚下的优美景色和哈萨克人古老的赛马风俗。

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简介：摘要：同一教材内容，往往在不同教师的教学实施下产生绝然不同的效果，这次我聆听了两位老师执教的五年级下册教材倍数和因数两节课。两种教学方式虽然结果是相同的，但学生经历的体验是完全不一样的，可以说是殊途同归，说是同归，但却是“殊途”，途不同，领略的风景自然不同，各自收获也有所不同。

简介：“同课异构”是不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。但同课异构中却能巧弹曲调：同中求异、同异并存、异中求同，使“同课异构”呈现的课堂精彩纷呈。

简介：“最有风格的一堂课”的学科评比活动是我校校本教研的一大特色，以往所采用的多是“磨”课的形式，经过集体讨论，一遍遍地试教最终呈现集体的智慧。本学期我们尝试进行同课异构的教学研讨方式，这让我们真正感受到了同课异构的美妙，使我们所有教研组成员受益匪浅。一位名人曾说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”同课异构的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，思想的交流，互相取长补短，更好地提高教学效果。

简介：摘要：数学在学生的学习生涯中，所占的比例是最重的，而小学时期是打基础的好时期，因此，小学时期，不论是哪门课程，都需要小学生学好基础知识，为以后的学习起到奠基的作用。英语和语文都是语言类学科，而小学数学需要学生不断的理解、阅读、应用，但是，汉语是我们的本土语言，不论是学习、还是生活都会使用，而数学则只有在课堂上进行学习。 小学阶段是一个人为以后更深层次的学习知识打下坚实基础的关键时期，由于其年龄的低龄性，尚无法形成独立自主的行为，有意识的掌握正确的学习方法去主动学习知识，小学教师的作用就在此处显示出来了，通过科学健康的教学方式有意识的培养孩子自主学习和动脑思考的能力。 本文主要通过对小学数学教学中文本的研究，寻找到解读文本的正确方法，希望能更好的提高小学生的数学学习效果。

简介：<正>课堂是教学的生命,而高效课堂则是老师们追求的目标,同课异构给老师们提供了不同的视角,成为时下教学研究当中最流行的一种方式。3月26日,在吉化九中召开了吉林市初中老师代表参加的一次特别的"同课异构"研讨会。吉林市教育学院初中部也是主办方之一。这次大会的特别之处是邀请到了教育专家赵谦翔与吉化九中的教学新秀同讲一堂课。一位大师级的教育专家与一位小有名气的新秀能够碰撞出

简介：摘要《克和千克的认识》一节数学课，教师为学生提供了大量的活动环节，使学生在玩中学，学中玩，真正体会到了数学乐趣。几位青年教师大胆创新，积极探索，合理利用多媒体，创设情景，充分调动了学生学习的积极性，整个课堂气氛活跃，学生在活动中学会了知识，掌握了技能。同时也让我们感受到了青年教师的青春与活力。

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简介：【摘要】 “同课异构”能激发教师教研兴趣，全面提升教师教育能力，为推动黄埔区美术教研发展，提升地区整体美术教学与教研水平发挥重要作用；本文结合“同课异构”的本质特点，采取教育比较研究法、行动归纳研究法、分析归纳法等研究方法，理论联系实际，对黄埔区“同课异构'1＋3'”系列教研活动的关键环节进行思考和探索，力求解析“同课异构”的关键要点，期望能推进“同课异构”系列活动的开展，继续深化新课程标准改革，为推动黄埔美术教育不断发展尽一份微薄之力。

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简介：去年岁末，随宁波市特级教师带徒一行去江苏听了三堂课。为了便于研讨，这三堂课采取了“同课异构”的方式——由宁波、南京、镇江的三位老师施教《听听那冷雨》。教学过程简录如下：

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简介：教学是遗憾的艺术，即使是十分充分的备课预设，也未必有十分的把握保证能在课堂教学中顺利生成，有时需要教师即时变通顺势引导，有时需要借助优生答问的灵感启迪，有时还会留下暂时的教学缺憾．教师如果课后能及时对此进行分析反思，就能对隐藏在教学行为表象背后的教学理念获得规律性认识，较好地提高教师教学的自我监控能力和课堂教学的实践智慧．长此以往，教师驾驭课堂的技艺就会不断提高，后续教学行为就会越来越合理有效，

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