简介：严峻的贪腐违法犯罪形势和国民对贪腐的感知适应,是＂两高＂最新颁布的《关于办理贪污贿赂刑事案件适用法律若干问题的解释》提升贪腐犯罪定罪量刑数额的现实和社会心理原因。《解释》提升贪腐犯罪定罪量刑数额虽然有助于缓解眼下实践办案的难题,但却面临更为根本性的法治疑问。提升贪腐犯罪定罪量刑的数额意味着国家＂严惩腐败＂刑事政策和法治立场的让步。刑法对贪腐犯罪治理意义原本就相当有限,《解释》的做法具有导致国民反腐意识进一步钝化和刑法反腐功能进一步衰退的风险。反腐必须坚守法治理性,倚重刑法反腐已走到尽头,国家反腐刑事政策的法治转型迫在眉睫。

简介：摘要：《民法典》第980条的适用范围限于不法管理及不适法管理，适用的法律效果分别为本人对管理人的管理利益移交请求权、管理人对本人的费用偿还与损害补偿请求权。在本人向管理人主张利益移交请求权时，本人可主张管理所得之全部，在其数额超过主张不当得利以及损害赔偿请求权时具有明显的优越性，而管理人对本人的费用偿还与损害补偿请求权的请求范围则以本人所得的利益为限。

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简介：蓝牙“蓝牙”由英文单词“Bluetooth”意译而来。公元10世纪，征服了丹麦和挪威的德哈洛德国王生平爱吃蓝梅，牙齿被染成蓝色，“蓝牙”的绰号因此而得。为纪念他，SIG（蓝牙特殊利益集团）为自己的无线技术取名“蓝牙”。现在一般用“蓝牙”这个词表示一种无需电线、电缆连接的无线连接、传输技术。

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简介：摘要：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。历史解释不仅有正误之分、而且也有深浅之分，更有时代和视角之分，这就是历史解释的多样性。历史解释的多样性可以使教师在凸显学生主体地位的同时培养学生的学科核心素养。

简介：历史学科核心素养的五个方面是一个互相联系、不可分割的整体,历史解释能力则是历史学科核心素养的综合表现。让学生全面认识、充分理解历史事物,并将其有理有据地表达出来,这是历史解释能力培育的一个完整过程。

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简介：射孔：城堡中供射箭用的小豁口。内堡：被城墙围起来的区域。十字弓：一种可以连续发射的弓弹式武器。

简介：法律移植具有丰富性、高效性、创新性,能够满足经济高速发展的要求.法律移植的成功与否在于法律本土化,因此研究者需要理解国外的法律和背景,其中难点在于外国法律解释材料的取舍.美国法的法律材料分为权威性参考材料、非权威性参考材料、禁止参考材料.前两者是研究美国法必须参考的资料,后者可以不查阅.

简介：摘要：无论何种形式的法律解释，在解释过程中，解释者通常都面临着持有客观主义取向还是主观主义取向的抉择，客观主义取向需要假定解释内容的客观性已存在于成文法内，仅仅进行发现和提取的操作即可；主观主义，则是假定成文法的含义处于未定状态，需要对其进行去明晰和释义。这两种不同的解释取向存在于法治理论之内，对其发展的影响是有极大不同的。因为以整个法律解释的主客观性来研究其对法治发展的影响对现阶段的笔者来说不具有可行性，所以本文仅以法律解释中的司法解释的特征与其主客观性为个例，来研究其对法治发展的意义。

简介：中国文化源远流长，加上象形文字的天然文化保留作用，文化深入平常每个人的生活。比如说“自”、“我”这两个字的来源就很有意思。他们后面的文化隐藏也十分有趣。

简介：[题目]取一烧杯,装入50ml豆浆,再加入3克食盐,搅拌溶解,然后放在电炉上加热至沸腾。请你注意加热过程中豆浆发生什么变化,并解释产生这种

简介：我姐姐是医生,她说最怕那种给自己下过诊断的病人。落座第一句话就是：＂医生,我怀疑我得了心肌炎,我心慌,之前有感冒史。＂这世上没有感冒史的人,怕是不存在的吧？然后医生的难题就变成：如果诊断结果与他的自我诊断不吻合,如何说服他相信自己真的没病。

简介：白话虚词"的"和文言虚词"之",现代汉语里屡见不鲜。但"的"有名状化助词"的1",名物化助词"的2"之分;"之"有名状化助词"之1",指示代词"之a"之别。"的1"和"的2"不同,"之1"和"之a"相异;而"的"和"之"有同有异,不加分别,容易出错。

简介：＂老师,老师,您快去看看吧!李锋要跟学生会的人打起来了……＂正在办公室午休的我被学生紧急的叫声惊醒。＂怎么回事,李锋这小子刚消停几天,老毛病又犯了？＂我边往外跑边嘀咕道。果然,当我跑到本班教室外面,看见许多学生围在那儿,正＂叽叽喳喳＂地在起哄。＂班主任来啦!＂不知谁喊了一句,大家一下子让开了。我一见,好家伙!李锋正扭着一个学生的手臂。

简介：摘 要：伴随新一轮课改的推进，学生的主体性地位进一步加强，这对教师教学提出了更高的要求：斟酌课改精神与理念，激发学生的问题意识；落实核心素养的提升，不能简单的知识传授。笔者在教学过程中力图通过材料的精心选取和呈现，调动学生的兴趣，提高学生的学科核心素养。

简介：摘要：为了便于获得学生的科学解释与想法，科学写作是一种很好的反馈形式。在科学写作教学活动中引入CER模式，可以提升学生的逻辑思维和推理能力，还可以培养学生语言表达的能力，从而提升学生的科学素养。笔者针对苏教版小学科学四年级上册第四单元的《导体和绝缘体》一课进行了设计与改进，并尝试将CER模型（即：主张-证据-推理）运用于学校科学写作教学，以提升学生科学解释能力。