简介：从历史的维度考察“苏式教育”，可以概括为重仁、崇文、经世、有容四个特点。重仁，即中华民族一些有关家国情怀和人类关怀的思想，直接或间接与苏州有关；崇文，即指苏州文化中的重文、乐文和擅文特点；经世，是指苏州教育的现实关切和务实精神；有容，是指对教育新事物的敏感、接纳和包容，不断实现自身内涵的新陈代谢和推陈出新。

简介：[摘要]苏式教育思想指导下的学校课堂改革正进行得如火如荼，对于幼儿的快乐成长，幼教工作者们也越来越加以关注。幼儿只有在快乐中才能健康成长，获得良好的心理基础，通过快乐学习也可以增加幼儿探索世界的兴趣，培养他们的好奇心，增强他们的想象力。本文针对苏式教育思想指导下的幼儿园课程游戏化实践问题进行了探讨。

简介：武汉青山区红钢城有大片苏式民居建筑,其历史文化资源,包括建筑文化、革命文化、文革文化、传统文化等,是时代信息的见证。我们的当务之急是要保护苏式建筑,采取积极有效的措施,加以传承,积极推动其成为街道博物馆,还原当年居民生活场景,并因地制宜转化为创意文化产业园、商业园等。

简介：【摘要】“教是为了不需要教”是苏州教育家叶圣陶教育思想的精髓，也是“少教多学”苏式课堂的核心思想。在研究过程中，数学组提出了“精简·开放”的教学主张，引领教师在关注学生的知识、技能目标的同时，更应关注学生对数学的思考，让学生自觉地用数学的思维方法去观察、分析问题，解决实际问题，真正做到为形成学生的数学素养而教。

简介：＂苏式智慧课堂＂的建设是苏州市振华中学作为＂苏州市义务教育改革项目学校＂之一的实验项目。学校＂苏式智慧课堂＂的建设结合苏州地域文化特征、苏州教育文化传承和学科教学规律,打造以学生学习为本的课堂。＂苏式智慧课堂＂的建设促进了教师教和学生学的方式的变革,提升了学生核心素养,培养了学生的创新意识和创新能力。

简介：2014年初，江苏省苏州市教育局提出并实施了“苏式课堂教学”改革项目。笔者所在的星海实验中学因其优秀的办学质量和良好的社会声誉，有幸人围苏州市教育局确立的十所“苏派课堂教学”改革项目学校，并成为组长学校。一年多来，学校以“苏式课堂”教学研究和本校“畅游式学习”模式为抓手，以课例研究为突破口，认真组织项目推进，取得了良好的成效。“畅游式”苏式课堂的教学环节可以概括为试水交流、畅游建构、深潜探究。本文试以人教版初中地理七年级上册《降水的变化与分布》一课为例，加以介绍。

简介：摘要：苏式文化有着悠久的历史，是中国优秀传统文化的艺术瑰宝，在幼儿园创意印画活动开展中，教师要结合当前幼儿不同年龄阶段发展的实际需要，分析其认知规律，深入剖析苏式文化内容，搭建符合幼儿实际需要的创意印画活动。在发扬苏式文化的基础之上，培育幼儿形成良好的审美观念，激发幼儿的创造潜能，本文主要依据苏式文化背景下，对幼儿印画活动的相关内容进行分析和论述。

简介：苏式家具是我国最具代表性的传统家具之一,但当前苏式家具的传承依然停留在文字记载、口口相传的传统模式上,优秀的家具文化没有得到很好的传承。因此,本文深入研究数字化技术在苏式家具传承过程中的实践应用,通过分析其风格特点和传承现状,结合跨媒体融合与学科交叉的研究方法,提炼苏式家具的传承创新及数字化实现途径,以期运用数字化技术手段传承苏式家具的技艺、形态时,更加系统完整地延续其文化内涵。

简介：近两年刮起了两股风,一股曰“传统”,另一股叫“网红”。看似毫不相关的两种文化,却在苏州这片土地上实现了完美融合。传统的吴文化汇集了如苏绣般的细致与精巧,而新兴的“网红”文化也在苏州遍地开花,如风靡一时“网红青团”,融合了老苏州青团做法和创新馅料,倒也别有风味。

简介：信息技术的迅猛发展深刻地影响着人们的生活方式和学习方式。近些年,混合式学习、在线学习、翻转课堂等风靡全球,大量信息化、数字化产品走进课堂,关于'未来教室'的研究逐渐增多。'未来教室'是由华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心自行研发,主要由电子双板教学平台与学生应答系统构成。但'未来教室'并不是一种具体的物理形态,它是相对于传统和现代教室而言的,是随着教育理念和技术进步而不断发展的。目前关于'未来教室'的定义存在许多

简介：摘要课堂教学是门科学，也是门艺术，我们苏州吴侬软语、小桥流水、古典园林，而唯有那种在我们江南大地上散发着吴地文化气息的课堂，深深地烙上苏州独特的文化气质的，才能称之为“苏式课堂”。正是基于这种当地苏式课堂研究的氛围下，而我校又是本地市区一所典型的实验小学，为加强本课题研究的针对性，我们课题组对目前我校小学数学课堂中创设有效情境的现状进行了一次调查。通过对师生的问卷调查、访谈的形式，就目前师生们对苏式课堂的理解，对创设教学情境的认识、实施频度、有效度、存在问题等多个方面展开针对性的调查摸底，为后期的全面研究、实施打下基础。

简介：教育动向7月起取消国内高等教育学历学位认证服务收费近日,教育部等三部门印发通知,决定自今年7月1日起,全面取消国内高等教育学历学位认证服务收费。取消国内高等教育学历学位认证服务收费后,已在高校学生学籍学历信息管理系统和学位信息管理系统相关数据库中注册的学历学位原则上实行网上查询和电子认证。

简介：一、读懂需要教育从何开始？教育从人的发展需要开始，人的发展需要是教育的前提。学校教育生活中，经常有师生冲突的事件发生，究其原因，很大程度上是因为师生之间互相读不懂：教师看不懂学生，学生也不理解教师。这种“不懂”的背后，有认知因素，也有归因方式，还有价值感觉方式的不同，深层次的还触及到文化层面。比如，教师批评学生的旷课行为，学生反驳教师，

简介：摘要：前阵子在网上看到一个帖子，讨论的内容是“表扬教育和批评教育你pick哪一种”，感觉就是二选一的命题。但是我认为教育不是单靠表扬或单靠批评就能达到效果的，有效的教育应该既有及时的表扬也有适当的批评。表扬应该是“对事也对人”，意思是既表扬事做得好，也要表扬从这件事看出来的个性品质，从而肯定学生的自我价值，增强他们的自信心。而批评时我们应该强调“对事不对人”，即只批评这件事做得不对，与人品性格无关，不能参合伤学生自尊及感受的语言。

简介：寻求教育理论与教育实践结合,仅仅致力于＂教育理论＂的变通或二者＂关系＂的调整,并不能真正解决理论与实践隔膜的问题,因为这里忽视了一个最根本的问题,这就是实践本身。实现教育理论与教育实践结合,发挥教育理论的价值功能,首要的问题必须对教育实践作深入的考察,在真正理解实践的基础上创新教育理论,才能被教育实践所接纳,与教育实践相交融,否则难免会发生实践亟需理论的缺失和理论之于实践的错位现象。考察并理解实践也并非让理论完全听命于实践,考察教育实践的特性,既可为教育理论准确定位——因为什么样的实践必然对应于什么样的理论;亦可帮助教育理论确立自信——因为教育实践有其＂二重性＂。在此基础上可望促成相互走进,达成双向提升,理论因实践而得以价值彰显,实践因理论而实现自我超越。

简介：对教育评价、教育评估、教育考试概念进行梳理与辨析,探讨了evaluation和assessment术语的翻译及其使用中的区别。在概念辨析的基础上,提出了对相关术语的翻译建议。通过对教育评价与教育评估概念关系的分析,认为这两个概念在本质上并无太大区别,更多的是实践使用中的区别。最后,讨论了教育评价和教育评估与教育考试的关系,澄清了两种常见误解。

简介：

简介：生命教育的本质在于尊重生命以及生命的价值。教育依托生命教育，生命教育是教育的生命。开展生命教育可通过打造活力课堂、开发校本课程、营造良好氛围、开展体验活动等途径。

简介：生命教育，顾名思义就是有关生命的教育。其目的是通过对中小学生进行生命的孕育、生命的发展等知识的教授，让学生懂得生命至高无上的美的价值，特别是要悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐，同时也尊重他人和其他形态的生命。

简介：八年前教小学的时候．我们学校里年度考核时排在全校第一名的总是一名仅有初中学历的年轻的代课教师．而且每年如此。大多数老师都以为他是运气好．向来不服输的我感到很纳闷：他一个初中毕业生又没有经过系统的教育教学技能的培训怎么会教得好学生呢？换言之，他根本不“懂”教育．对于教育他是一个“外行”。而我们这些“内行”为什么总比不赢他呢？于是我开始注意上了他。