简介:自从《英语课程标准》倡导采用“任务型的教学途径”以来,广大一线教师积极响应,“任务型教学途径”被广泛运用于英语课堂教学中。老师们对课堂教学研究投入了很多精力,都具备了一定的任务设计能力和任务操作能力,让学生们在课堂上通过完成老师设计的“任务”,参与、实践、体验、感悟,尝试用英语做事,取得了一定的成效。但是据了解,老师们对如何设计一些能够引导学生自主探索、合作学习,能够培养其研究性学习能力的符合“任务型教学途径”要求的课外作业的研究还做得较少。教育部基础教育司的调查结果也表明:“教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书,而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性的作业。”就小学英语教学而言,老师们布置的课外作业多为听录音跟读课文,抄写、默写,完成配套练习等等,缺乏实践性、运用性、创新性和趣味性,不利于学生综合语言运用能力的培养,而“任务型教学途径”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。因此。如何设计小学英语作业,使“任务型”教学活动不仅限于课堂,而是延伸到课堂之外的学习和生活中,是值得广大小学英语教师关注和思考的问题。下面我就结合自己的日常探索和教学实践,谈谈如何以课后任务为基础,发展小学生的研究性学习能力。
简介:现行的任务型英语教学过程,主要体现了学生在教学活动中的主体地位。学生在教师的指导下通过感受、实践、参与和合作等方式,实现教学任务,培养学生整体参与、相互合作的精神,培养学生的成功感,培养学生在学习过程中进行情感和策略的调整,养成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。在任务型英语教学中,教师对教学重点和难点的理解是否有深度,对教学内容的把握是否足够准确,体现在教师在课堂教学中的任务设置。只要设置了一个好的教学任务,教学内容基本上就完成了一半,只要有适当的教学任务,学生对教学内容就会有兴趣,学习起来自然就会得心应手。因此,教师如何设置教学任务,是一个非常有深度的教学研究。教师必须经过深思熟虑,既要对教材内容有深刻的理解和认识,又要对学生的学习习惯、方式方法有充分的了解,结合各种有利的因素,去吸引学生,让学生乐于去接受任务、完成任务。只有这样,才能不断提高英语的课堂教学效果。那么,如何提出教学任务,去吸引学生的注意力,去激发学生学习的求知欲望呢?一、日常生活型任务日常生活型学习任务是学生耳熟能详的任务,学生对完成任务的方式熟悉,操作起来非常容易,操练起来得心应手,学习劲头自然会高涨。例如在学习PEP教材(下面...