浅谈核心素养视角下的小学数学教学策略

陈欢

江苏省常州市芦墅小学，江苏常州213000

摘要：随着新课标教学改革文件的下发与实施，当前小学阶段整体教学格局、教学形式发生了极大的改变。在新的教学理念下，现代教学政策逐渐重视学生核心素养的培养，强调在教学过程当中培养学生的综合能力和综合素质对学生的学习、发展、成长有重要的促进作用，而小学数学作为一门与生活联系性较强的学科，其不仅可以启发学生的思维，培养学生的思考能力，同时也有助于学生在该领域学科综合素养的进一步提升，为其后续阶段数学学习领域的创新发展起到重要的促进作用。为此，在小学这个教学的黄金阶段，通过分析核心素养视角下小学数学课堂教学策略，运用不同的教学方法，改善当前教学现状，提升学生的学习素质，为学生后续阶段的学习、成长和发展做出重要的贡献。

关键词：核心素养；小学数学；教学策略

新课程标准提出：现阶段应以培养学生的核心素养为目标，对学生进行全方位的教育指导，不光要重视理论知识的传授，同时也要重视学生实践能力的培养我，让学生在个人成长、学习、发展以及综合实践等方面得到不同的提升。而在核心素养视角下的小学数学教学工作开展不仅可以提高学生的学习质量，且有助于学生加强对数学知识的分析与讨论，掌握运用数学知识解决生活实际问题并提高整体的学习有效性。为此，本文将探究核心素养下的小学数学课堂教学策略，通过，分析核心素养概念并探究其在小学数学教学领域的实际意义，概述核心素养视角下小学数学教学现状并围绕核心素养这一目标找到对应的小学数学教学有效措施，为进一步提高小学数学教学效能，培养更多先进的数学人才奠定坚实的基础。

一、核心素养概述及其在小学数学教学中的意义

（一）核心素养概述

核心素养（core competency）是指在现代社会中必需的、普遍应具备的共同能力，是针对社会和经济环境的人才需求而提出的一种新的教育理念。核心素养包括：批判思维、沟通能力、合作精神、创新能力、信息素养和文化素养等六个方面。

批判思维是指人们通过逻辑、推理和判断等方法，对复杂的信息进行分析、评估和反思。批判思维能力是培养学生独立思考和解决问题的关键。

沟通能力指的是人们在表达自己观点的同时，也能倾听他人的想法，并与他人建立有效的沟通和交流。

合作精神是指个人在集体中遵守规则、积极参与、负责任、尊重他人、互相帮助的态度和行为。合作精神重在培养学生的团队合作和领导才能。

创新能力是指人们在解决问题或面对挑战时能够独立思考并提出新的解决方法或创新想法的能力。

信息素养是指人们能够利用现代信息技术来获取、处理和传递信息，以满足个人、学术和职业发展需要。

文化素养是指人们对文化的理解、认识和欣赏能力，包括文化遗产、语言文化、美学和人文艺术等领域。

（二）核心素养对小学数学教学的影响

核心素养是现代教育的重要理念，它是指在现代社会中必需的、普遍应具备的共同能力，包括批判思维、沟通能力、合作精神、创新能力、信息素养和文化素养等六个方面。这些素养不仅是培养学生的综合素质，而且对于小学数学教学也具有重要的影响。

首先，核心素养对增强学生批判思维能力有重要的影响。数学作为一门科学，是需要学生具备批判思维能力的科目。学生通过学习数学知识，掌握数学思想方法，可以提高其批判思维能力。教师在教学过程中，可以结合数学历史、数学文化、数学思想等方面进行讲解，引导学生深入思考。

其次，沟通能力是一个人的重要素养，也是个人在数学学习和实践中不可或缺的能力特征。教师应该通过课堂讨论、小组合作等形式，帮助学生提高沟通表达能力，以便更好地理解和表达数学知识。

再次，合作精神是培养小学生社交能力和遵守规则的重要手段。在小学数学教学的过程中，通过合作实践，学生可以互相支持和帮助，从而达到更好的学习效果和社交效果。

另外，创新能力的培养是现代社会各行各业所需要的，这种能力与人们的实际应用能力和实际操作有关。在教学过程中，老师应当注重引导学生开展问题探究和尝试性试验，培养学生的探究精神和创新思维能力。

此外，信息素养，如何运用计算机和信息技术以及获取和使用信息，是学生学习数学知识的必备素质。教师应该指导学生获取数学信息并精简阅读，使学生的信息素养得到提高。

最后，文化素养可以提升学生的人文素养和审美素养，激发学生对数学的兴趣和热情。教师可以将文化素养和数学知识相结合，让学生了解数学文化和历史，从而增加他们的学习兴趣和深度。例如，讲解欧几里得算法的起源和发展，让学生了解数学的演化和起源，进而更好地理解数学知识。

二、核心素养下的小学数学教学现状分析

核心素养是现代教育的核心概念之一，旨在培养学生的综合素质和能力。在小学数学教育中，核心素养主要表现为数学思想、数学方法、数学价值观和数学文化，目的是培养学生的数学思维、创新思维和实践能力。但是，在实际的小学数学教学中，存在着一些问题，下面我将详细概述这些问题及其产生的原因。

（一）应试教育过重

小学数学教学普遍存在一定程度的应试教育问题，这种教育模式以应试为目的，追求分数和成绩，忽视了核心素养的培养。这种教育模式使得学生的数学学习变得枯燥乏味、机械化，缺乏学习兴趣，而且学生往往难以将所学的数学知识和方法应用到实际生活中，这也是当前小学数学教学存在的一个常见问题。

导致这种情况产生的原因是：应试教育的盛行主要还是因为国家教育评价体系中，大力强调了学生成绩的重要性，学生的升学和评价都离不开分数和成绩。另一方面，一些学生的家庭教育理念也存在应试教育的影响，家长强调的成绩压力往往导致学生对数学的厌倦和迷惘。

（二）传统教学方法过时

小学数学教学中普遍采用老师授课、学生听讲、计算练习等传统教学方法，教学过程过于单一，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣，也难以达到核心素养的培养目标。

究其原因，主要是因为传统教学方法已经存在多年，这种传统的教学方法是老师们积累的经验，相对于传统教育方法的风险更小，根据教师的掌控能力和学生的被控制能力，可以更好地实现教学目标，因此得到了较多的实践。）

（三）缺乏差异化教学

每个学生的数学水平都不尽相同，有一些学生在数学方面非常优秀，有一些则相对较差。但在教育实践中，缺少针对不同学生的差异化教学，导致优秀的学生无法得到更好的发展，相对较差的学生则很难跟上教学进度或者成绩提升速度较慢。

主要因为现阶段学校数量逐渐增加，班级人数较多，教师的精力有限，很难针对每一位学生制定差异化的教学策略。同时，很多教师缺乏对不同学生个性化需求的了解，也缺乏开展差异化教学的意识和能力。

（四）认知理解不足

小学生的认知能力和理解能力在发展过程中存在着很大的差异。很多学生对于数学知识缺乏深入的理解，只是机械记忆，依靠套路与口诀才能完成计算，无法真正掌握数学的本质，难以将所学的数学知识与实际应用结合起来。

由于小学生的认知能力和理解能力处于发展阶段，而教育过程中时间和资金的有限性，给教师和学生的认知理解能力的提升带来了一定的挑战。同时，教师在教学过程中缺乏充分的教学准备，难以对学生进行逐一帮助和讲解。

（五）缺乏教师的创新意识

很多小学数学教师缺乏创新意识，只是传授教材、讲解知识点，缺乏教学研究的积极性和创造性，整体会降低小学数学教学质量，难以促进学生数学的学习兴趣，也难以激发学生的创新思维和实践能力。

主要原因：许多数学教师在教学过程中缺乏足够的教育教学资源和参考资料，很难开展教学研究和探索，也没有充足的时间和条件去进行教学实践和尝试。同时，一些教师的教育观念和技能较为陈旧，缺乏新技术、新理念和新思维的引导。

三、核心素养视角下小学数学教学策略分析

核心素养是指面向21世纪的一种人才培养目标，是指学生在学科知识的基础上具备的批判性思维、创造性思维、社交技能、创新能力、学习能力等综合素质。在小学数学教学中，核心素养有助于学生更好地理解数学知识，培养其综合素质。

（一）批判性思维

1.引导学生发问，自主探究：数学是一个会让人思考的学科，教师可以引导学生自主提出问题，并通过探究解决问题。例如，在苏教版小学数学《算法初探》一单元中，可以采用探究的方式让学生自己发现加减法规律，带着问题去学习。

2.鼓励学生提出自己的想法：教师可以在教学中鼓励学生发表自己的想法和看法，例如，在苏教版小学数学《面积和周长》一单元中，教师可以让学生提出自己对于“厘米”和“平方厘米”概念的理解，从而引导学生用自己的话来描述这些概念。

（二）创造性思维

1.提供多样化的教学资源：教师可以从多个角度出发，为学生提供多样化的教学资源，例如，在苏教版小学数学《小数初步》一单元中，教师可以利用教材中的练习题、游戏、手工活动等多种资源，让学生通过多种方式来学习小数概念。

2.开放式问题引导学生发散思维：在教学过程中，教师可以提出一些开放式的问题，例如，在苏教版小学数学《三角形和平行四边形》一单元中，可以提出这样的问题：“用画图工具画出不同边长的三角形，看看有哪些不同之处？”，这样可以引导学生的发散思维。

（三）社交技能

1.协作学习：在小学数学教学中，可以通过协作学习的方式，让学生在小组内进行交流和互动，达到相互学习的效果。例如，在苏教版小学数学《小狗和小猫》一单元中，可以组织学生在小组内互相讲解自己的算术题解法。

2.开展小组讨论：教师可以在教学活动中，开展小组讨论的活动，让学生分享自己的想法和看法，并从中获得启发。例如，在苏教版小学数学《平行线和平移》一单元中，可以让学生分组进行讨论，探究平行线的性质。

（四）创新能力

1.培养学生解决问题的能力：在小学数学教学中，教师可以通过提出问题和让学生解决问题的方式来培养学生的创新能力。例如，在苏教版小学数学《量的初步认识》一单元中，可以让学生自行探究“有多少升的水恰好倒满这个容器？”的问题。

2.让学生寻找规律：教师可以通过让学生寻找规律的方式，培养学生的创新能力。例如，在苏教版小学数学《数的大小》一单元中，可以让学生自行探究数值大小的规律和数值大小的比较方法。

（五）学习能力

1.建立学习习惯：在小学数学教学中，教师可以通过帮助学生建立学习习惯，以提高学生学习效率。例如，在苏教版小学数学《几何图形的认识》一单元中，教师可以引导学生建立整理笔记的习惯，做好知识点的复习总结。

2.激发学生兴趣：教师可以通过独具创意的教学方式，激发学生学习数学的兴趣。例如，在苏教版小学数学《分数初步认识》一单元中，可以通过乐器、音乐和歌曲来让学生体验和学习分数，从而激发学生的兴趣。

四、结语

综上所述，核心素养对于小学数学教学非常重要。教师应当结合具体的教材，采取多种方式，培养学生的批判性思维、创造性思维、社交技能、创新能力和学习能力，以达到更好的教育效果。

参考文献：

[1]杨中华. 基于数学核心素养的小学数学教学改革分析[J]. 赢未来, 2018, 000(007):P.184-184.

[2]黄义雄. 基于数学核心素养的小学数学教学改革[J]. 文理导航, 2017(21):1.