“学习任务群”背景下的小学群文阅读探讨

王志芳

浙江省嵊州市甘霖镇博济中心小学312400

摘要：

本文旨在探讨在“学习任务群”背景下小学群文阅读的重要性与实施策略。随着教育模式的不断创新，学习任务群作为一种多样化的教学模式逐渐受到关注。在这一背景下，小学群文阅读作为一种促进学生多元素养、综合素质发展的教育方法备受瞩目。本文首先从学习任务群和小学群文阅读的定义入手，随后探讨了小学群文阅读在小学语文教学中的重要性。进一步，本文介绍了实施小学群文阅读的策略。综上所述，小学群文阅读在“学习任务群”背景下具有重要意义，对于培养具有创新思维和综合素质的未来人才具有积极作用。   

关键词：学习任务群；小学群文阅读；阅读能力

引言：

随着社会的发展和教育理念的更新，教育模式不断创新，学习任务群作为一种多元化、个性化的教学方式，逐渐在教育界引起重视。在这一背景下，小学群文阅读作为一种重要的教育手段，受到了越来越多教育者和家长的关注。小学群文阅读不仅有助于提升学生的语言能力，还能培养学生的情感态度和价值观，为他们未来的综合素质发展奠定坚实基础。。
    一、相关理论

1、学习任务群的含义

学习任务群是指在学习过程中，以学习任务为中心，以学习者为主体，通过互相交流和合作来实现学习目标的一个集体。学习任务群中的学习者在共同的学习任务下形成了一种集体动力和合作氛围，通过相互交流与合作，共同完成学习任务，提高学习效果。学习任务群注重学习者之间的互动与合作，充分利用集体智慧，使得学习者在共同的学习过程中互相交流、学习、进步，提高学习效果。

2、群文阅读的含义

群文阅读是在学习任务群背景下进行的文学阅读活动。它以文学作品为媒介，通过集体的阅读和讨论，促进学生对文学作品的理解和欣赏。群文阅读强调学习者之间的共同思考和交流，通过学习者之间的互动与分享，扩大了对文学作品的理解和解读的广度和深度。群文阅读不仅培养了学生的阅读理解能力，还促进了学生的思维发展、语言表达能力和合作意识。在群文阅读的过程中，学生可以通过讨论和分享，收集到不同的观点和见解，进一步拓宽了自己的思维和视野。

3、二者之间的联系

学习任务群是指在学习任务的指导下，通过学习者之间的交流与合作来实现学习目标的一个集体。而群文阅读则是在学习任务群背景下进行的文学阅读活动，通过集体阅读和讨论促进学生对文学作品的理解和欣赏。学习任务群和群文阅读都强调集体合作与互动，发展学生的思维和语言表达能力，提高学习效果。

二、群文阅读在小学语文教学中的重要性

小学群文阅读指的是通过组织学生进行文本的合作阅读和交流，共同理解和解读文本的过程。小学群文阅读的重要性主要体现在以下几个方面：

1.提高阅读能力：小学群文阅读可以促使学生在协作中相互借鉴和协助，提高理解能力和阅读效果。学生在群体中共同探索和解读文本，有助于深入理解和运用阅读策略。例如，学生在群体中进行小说阅读，逐章对文本进行讨论和解读，互相分享自己的理解和见解。通过交流和借鉴，学生不仅加深了对文本的理解，还提高了自己的阅读能力。

2.培养综合素养：小学群文阅读可以促使学生在合作中培养批判思维、沟通能力、合作精神等综合素养。在群体中，学生需要相互合作、商讨问题和解决困难，培养了他们的综合素质。学生可以在阅读一篇文章之后，通过合作讨论和交流，发现了文章的不足之处，并提出了改进的方法。这种过程培养了学生的批判思维和创新能力。

3.增强阅读兴趣：小学群文阅读可以通过合作和交流，激发学生的阅读兴趣和积极性。学生在群体中可以分享自己的阅读体验和感受，从而增强对阅读的兴趣和热爱。如学生在群体中分享自己喜欢的故事书，通过交流和推荐，激发了其他同学的阅读兴趣。学生们互相借阅书籍，形成了良好的阅读氛围。
    三、小学群文阅读的有效实施策略
    将学习任务群的理念与小学群文阅读相结合，可以通过以下步骤来实施小学群文阅读活动：
    1. 选择合适的文学作品

选择适合小学生年龄和理解能力的文学作品，可以是经典童话、儿童文学作品或故事书。确保作品内容有足够的吸引力，同时也具有一定的教育价值。
    2. 确定学习任务

在选择文学作品后，明确学习任务，例如理解故事情节、分析主要角色、探讨作品中的道德教育或情感表达等。这些任务应当具有启发性和引导性，能够激发学生的思考和讨论。
    3. 分组形成学习任务群 

将学生分成小组，每个小组由几名学生组成，确保每个小组具有一定的多样性。每个小组都有一个明确的学习任务，可以是对不同方面的文学作品内容进行分析、讨论和理解。
    4. 集中阅读与初步探讨 

小组成员在集中时间内独立阅读文学作品。阅读后，小组成员可以开始初步讨论，分享自己对作品的理解、情感和观点。
    5. 小组讨论和合作 

安排时间让小组成员在小组内开展详细的讨论。可以提供一些引导性问题，帮助他们更深入地分析文学作品。小组成员可以互相交流、分享不同的观点，并共同探讨作品的内涵。

    6. 总结和分享成果 

在小组讨论结束后，每个小组可以对自己的讨论成果进行总结。这可以是一份小组报告、一个小型展示、绘制海报等形式。这有助于小组成员对自己的讨论过程和理解进行反思。
    7. 整体分享和反思 

将所有小组汇总，让每个小组分享他们的讨论成果。这有助于学生从不同小组获取更多观点和理解，拓宽视野。最后，可以进行全体反思，让学生分享他们在群文阅读中的收获和体会。
    8. 延伸活动 

可以引导学生进一步深入探讨，例如写作文、创作故事续篇、角色扮演、绘制插图等，以巩固他们对文学作品的理解。
    通过这样的实施步骤，学习任务群的概念与小学群文阅读相结合，能够促进小学生在合作、思考和表达方面的综合能力发展，同时深化他们对文学作品的理解和欣赏。

四、结论

小学群文阅读在“学习任务群”背景下具有重要意义。通过小学群文阅读，可以提高学生的阅读能力和综合素养，培养他们的合作精神和批判思维。本文提出了有效进行小学群文阅读的方法和策略，并举例说明了其积极的促进作用。希望通过本文的探讨，能够引起广大教育工作者的关注，进一步推动小学群文阅读的发展，提高学生的阅读水平和全面发展。

参考文献

[1]白玉霞."学习任务群"背景下的小学群文阅读实践方法探析[J].  2021.

[2]陆琴艳."学习任务群"背景下的小学群文阅读研究[J].国际教育论坛, 2020, 2(5):45.DOI:10.32629/jief.v2i5.1389.

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