小学语文朗读策略研究

王朝霞

垫江县桂阳小学校 408300

摘要：对语文这门学科来说，发展学生的朗读能力与表达能力十分关键。由此，教师需要整合实际教学内容，有针对性地发展朗读教学活动。在传统教学中，教师并没有认识到朗读教学的实际意义，由此学生也受到了影响，难以对朗读教学引起高度重视。这在根本上限制了学生语感的形成，导致实际的表达与语言能力都难以提升。由此，在现阶段的教学中，需要教师格外注重朗读教学，针对教学中存在的问题进行全面的改进，确保学生在朗读期间可以对知识形成全新的理解，完善和健全认知体系，从而在兴趣发展的基础上参与知识学习，让学生更主动自觉地参与学习。因此，教师要在教学过程中不断改进和创新教学方法，通过科学合理的探索和研究，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的理解能力和语言水平。

关键词：小学语文     朗读指导     教学策略

引言

通过朗读，可以使学生能更快地了解文章的内容，能使他们更好地了解作者所要传达的思想和情感。由于小学阶段是学生打好基础的关键时期，因此，小学语文教师要重视朗读训练，提高学生的朗读水平，教师在朗读教学过程中要注意引导，重视评价。因此，结合小学语文学科的教学，探讨朗读训练方法也更有现实意义。

一、朗读训练在小学语文教学中的现状

第一，朗读训练是一种较为传统的方法。不过随着新课程改革的不断深入，它并不能满足现代教育的需要。反之，如果能有效地灵活地使用它，就能使教学质量得到改善，并取得较好的效果。然而，在小学语文课堂中，朗读训练一直没有得到足够的关注，这已经成为了一个很大的阻碍。朗读训练是一项长期积累的工作，它不能立即产生明显的效果，平时的考试也缺少这个环节。因此，在重分数的教学环境下，朗读训练自然不会受到学生和教师的关注。朗读训练是培养学生理解和组织语言能力的有效途径，不过当前的朗读训练并没有受到足够的重视。第二，从学生的角度来看，学生的身体和心理都处于不成熟的阶段，而这个年龄段也正是能力培养、智力开发和素质提高的关键时期。但是，朗读训练也需要学生具有足够的耐心和自觉性，大部分学生都比较爱玩、没有耐心，经常会觉得课程学习单调乏味。一天的课程里，每天的早读只有十几分钟，而且连这么短的朗读时间都没有得到重视，那么朗读训练的效果势必也难以达到预期。

二、小学语文教学中朗读训练的方法

（一）为学生提供充分的朗读时间

充足的朗读时间是完成朗读训练的前提，在考试制度下，语文朗读教学的时间非常有限，教师大部分的时间都花在了讲解课文上。教师给学生安排朗读作业，让他们在朗读过程中找到新词语，但是由于没有充足的时间去做准备，往往在进行到一半的时候就会被打断，这种朗读并没有实际意义，因为学生还没有把整篇文章看完，也不知道它的意思，学生所获得的知识都是教师教授的。朗读课要有充足的朗读时间，让学生在教师的指导下朗读，然后把教师准备的问题进行思考，从而达到有效的朗读效果。用这种方式，学生在第一次的朗读中，就能把文章的大意总结出来。在朗读的过程中，学生能够自觉地找到问题的答案，朗读的时间越多，思考的时间也就会越多，理解的也就越多。

（二）根据课文体裁，丰富教学方式

小学低学段教材中所收录的课文体裁多种多样，以提高朗读教学质量为目标，小学语文教师应当根据课文体裁选用不同的朗读教学方式，如可积极开展范读、分角色朗读等朗读教学方式。

以《秋天》为例，该课文通过天气、树叶变化和大雁的行动为学生呈现出秋天来临的景象。首先，教师可声情并茂地为学生作出示范朗读，而后邀请班级中的同学进行示范朗读，通过“生生范读”的方式激发学生的朗读兴趣和模仿兴趣。在分角色朗读教学过程中，该朗读教学方法是契合低学段学生活泼好动的性格特征的朗读教学方式。以《狐假虎威》为例，该故事中涉及老虎、狐狸、野猪、小鹿、兔子等角色，教师可邀请同学们按照故事角色进行分角色朗读，同时可为同学们准备与故事角色相对应的头饰，让学生与故事产生共鸣，加深对“狐假虎威”故事道理的理解。

（三）朗读与训练相结合

每个学生都是一个独立的人，他们的能力和心理特点是不同的，因此，学校不同层次的阅读教学的初始层次不同，培养的重要性也不同。小学阶段要加强阅读训练，学生自己朗读后，教师会给出适当的建议，这是提高学生阅读能力的重要责任。朗读时，教师要根据学生的实际情况精心设计，并经常改变朗读方式，以促进学生的朗读兴趣。例如，学生阅读习惯不好或需要激发学习热情时，教师可以运用朗读这种方式。小学低年级的学生无法理解大声朗读时的语速、环境噪声、情绪和其他事情。这就是为什么教师有必要采用朗读的原因。又比如读书，小学生喜欢自学，喜欢老师夸，老师应该尽到任课老师的责任，让他们自己读书教书。这样，教师就有时间分析和纠正学生阅读中可能出现的错误。自主阅读是学生边读边思考的必要条件，也是学生朗读练习所必需的，而这种阅读是人人都可以参与的。当学生自主阅读时，教师可以对其进行监督和引导，对有阅读欲、阅读态度好的学生予以表扬，使他们的阅读质量自发提高。当读到一篇值得讨论、吸引学生注意力的课文时，教师应引导学生从文章中的角色出发，感受朗读。每个角色都应该有学生参与进来，以集体参与来提升学生朗读的积极性，这样学生的整体阅读水平会逐步提高。例如在教学《小壁虎借尾巴》这一课时，可以用问题来热场，吸引学生注意。与学生一起制作壁虎宝宝，感受壁虎宝宝的纯真和美丽，以及壁虎尾巴断了之后的难过，长出新尾巴的快乐。带领学生担任文章中的各种角色，如扮演小鱼、老牛、燕子、壁虎妈妈等，对学生的角色扮演及时反馈。带着任务进行阅读可以提高学生朗读的兴趣，提高教学效果。

结束语

综上所述，朗读对小学生的语文学习起到了重要的作用。朗读教学既可以提高学生的语感，又可以丰富学生的知识储备，提高学生的语文综合能力。因此，语文教学必须把朗读放在一个特定的地位，教师需予以其充分的关注。在朗读教学中，除了要通过不断的探索来积累经验，更要敢于创新，不断丰富朗读的内容，提升朗读的效率，从而推动朗读教学的发展。

参考文献

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