基于多元智能理论的小学美术教学方法研究

昌松

五大连池市第二小学

摘要：本文以多元智能理论为指导，探索小学美术教学的方法。根据教师在教学中的实际经验和多元智能理论，本研究提出根据学生的不同智能类型采用不同教学策略的教学方法，并提出一种基于不同智能类型的小学美术教学模式。

关键词：多元智能理论；小学美术教学；教学方法；教学策略；教学模式。

一、引言

多元智能理论是哈佛大学心理学家霍华德·加德纳于1983年提出的，该理论认为人类具有不同类型的智力，如语言、数学、空间、音乐、运动等，每个人的智力类型是不同的。小学美术教学作为一门重要的艺术教育课程，是培养学生审美能力、创造能力和综合素质的重要途径。然而，在传统教学模式下，由于教学方法单一，未能充分发挥学生的多元智能优势，导致学生的综合素质难以得到有效的提高。因此，在小学美术教学中采用多元智能理论来指导教学，探索多样化的教学策略和方法，有助于促进学生全面发展，提高学习效果。

二、多元智能理论在小学美术教学中的应用

多元智能理论认为，人类的智力类型可以划分为不同类型，每个人的智力类型是不同的。在小学美术教学中，教师可以根据学生的不同智能类型提出不同的教学策略和方法，发掘学生的潜力，实现全面发展。

1、语言智能类型

语言智能类型的学生具有良好的语言表达能力，对绘画中的符号和形式有较强的认知能力。针对这类学生，教师应该采用合适的语言表达方式，对绘画作品进行解读和阐释，帮助学生深入理解绘画作品所传递的信息和情感，提高学生的表达能力，并引导学生进行创作。

2、数学智能类型

数学智能类型的学生具有较强的空间感知和分析能力，可以通过几何图形和比例关系来理解绘画中的组成要素。教师可以通过图形化的教学方法来帮助学生理解绘画中的空间关系和比例关系，比如可以让学生将绘画作品分割成不同尺寸的区域，帮助他们建立对绘画元素的空间感知和把握。

3、空间智能类型

空间智能类型的学生具有优秀的空间想象和比较能力，可以通过不同颜色和形式来表达情感。对于这类学生，教师可以鼓励他们通过绘画、素描、拼贴等方式，来表达自己的情感和创造力，让他们充分发挥自己的空间智能优势。

4、音乐智能类型

音乐智能类型的学生通常具有较强的节奏感、音乐感和音调辨别能力，可以通过音乐来提高学生在美术方面的素养。教师可以在教学中加入一些音乐元素，比如通过音乐来启发学生的创造力和想象力，或者通过音乐来刺激学生的张力和情感。

5、运动智能类型

运动智能类型的学生通常具有较好的物理协调和空间感知能力，教师可以通过体验教学的方法来调动学生的运动智能，比如让学生动手操作材料，让他们体验绘画的过程和乐趣。

6、社交智能类型

社交智能类型的学生具有较好的人际交往和合作能力，这对于小学美术教学来说非常重要，因为美术教学不仅仅是一种单向的教学传授，它更包括一种良好的人际交往和合作的意识和习惯的沉淀。针对社交智能类型学生的特点，教师应该通过小组合作、互动讨论等方式来培养学生的人际交往和合作能力。

三、基于不同智能类型的小学美术教学模式

基于多元智能理论的小学美术教学模式需要结合不同智能类型的教学方法和策略，以实现教育的全面发展。下面是一个基于不同智能类型的小学美术教学模式：

1、语言智能类型的教学模式

在教学中，教师可以采用试着阐释绘画作品的方式来引导学生深入理解作品所传递的信息和情感。同时，在小组合作中帮助学生表达自己的意见和看法，提高学生的语言表达能力。

2、数学智能类型的教学模式

在教学中，教师可以帮助学生理解绘画作品中的空间关系和比例关系，通过图形化的教学方法来让学生更好地理解和掌握绘画作品。不同于以往单纯让学生理解绘画作品的创作，基于多元智能理论的小学美术教学应该更加关注学生的实际操作能力，教师可以让学生进行绘画实践，从而让学生积累更多的实际经验。

3、空间智能类型的教学模式

在教学中，教师可以通过示范创作、性质分析等方法来引导学生发挥自身的空间智能优势，让学生在实践中感受到绘画作品在构图、颜色等方面的要素之间的协调与平衡。

4、音乐智能类型的教学模式

在教学中，教师可以引入音乐元素，让学生在绘画过程中感受到音乐带来的视觉与听觉经验的融合，从而提高学生在绘画方面的审美能力和创造力。同时，还可以通过针对不同季节与情感主题的音乐，引导学生表达自己的内心世界和感受，让学生的绘画作品充满情感和生命力。

5、运动智能类型的教学模式

在教学中，教师不仅可以教授学生绘画技巧，还可以通过体验教学方法让学生亲身体验绘画带来的快乐和实际经验，从而激发学生的兴趣和热情。同时，教师也可以把绘画与小学体育、手工制作等课程结合起来，让学生在通过绘画实践的同时增强体育技能等方面的全面素养。

6、社交智能类型的教学模式

教师将学生的社交能力纳入到教学中，重视学生自我表达能力和交流协作能力的培养，让学生感受到团队的力量和社交能力的重要性，以期在全面发展的同时提高大家的专注力和学习效能。教师应该注重小组合作学习，确立组长和分工等角色，让所有学生有机会参与集体思考、个人表达和共同创造等过程。在这个过程中，学生将学会如何更好地理解他人的思想，发扬自己的团队协作能力以及展现个人的特长，成功完成共同目标。

四、结语

综合多元智能理论对小学美术教学的指导，是目前较为先进和适合小学生个性化教育的教学理论。基于此理论，小学美术教学将不再是单纯的技能训练，同时将综合学生的多重智能，借助有效的教学方法和策略，全面发展学生的潜能，创造了一个旨在激发学生兴趣、提高创造力的学习环境。这将在巩固学生美术知识和技巧的同时，培养学生的独立思考能力、团队协作意识和终身学习的意识。

参考文献：

[1]苏晓萍.多元智能理论在小学美术综合探索领域的分析[J].教师博览（科研版）,2021(8):89-90.

[2]林舒婷.小学美术教育中渗透多元智能理论的研究[J].科教导刊,2019(2):136.