简介：<正>四边形部分包括了特殊四边形如:"平行四边形、矩形、菱形、正方形和梯形"它们都能自成一体系,同时又相互联系.这部分内容涉及到的概念、性质、判定、定理较多,纵观近几年全国各地的中考数学试题

简介：<正>常见的图形运动有三种:轴对称、平移和旋转.这三种变换刻画了"两个全等图形"特定的位置关系,贯穿于三角形、四边形、圆等基本几何图形性质的研究.通过设置基于基本变换的试题,可以考查学生对基本图形本质的理解,又能考查学生的空间观念、动手操作、猜想验证

简介：摘要：本文分析考生在考场突然面对超出预期的试题的心理因素，结合教学实践，探索建立指导考生开展自我调节的策略，提高考生应对突发试题难度的能力，提升考试成绩的效果。

简介：<正>考试前期中考试迫在眉睫,于是我双手捧书,如饥似渴,所谓“两耳不闻天下事,一心只读圣贤书”。再看看周围的同学,唉!Mostofthemarejustlike,天天咬文嚼字,不知昼夜。但是也有极个别同学与众不同也!不信,请看下面的片段:

简介：分类讨论是初中数学中的一种重要思想方法．近几年各地中考命题都加强了对它的考查．2004年的中考更加突出了综合题中分类讨论能力的考查要求，以此来提高区分度．本文通过对2004年中考相关考题的剖析，提供考查内容、命题走向等方面的信息，供广大师生2005年复习借鉴之用．

简介：随着新课程的全面实施，与新课程接轨的数学试题在中考中频频出现．其中图形的剪切与拼接问题设计新颖，富有趣味，较好地考察了学生的动手能力和创新精神，成为中考新的亮点．下面就中考试题中图形的剪切与拼接问题分成三类进行探讨，供大家参考．

简介：《考试与评价》英语中考专刊依据英语“四位一体”中考总复习教学方法精心编排。2016年第1—6期将紧密围绕2016年中考英语，细化初中阶段英语的全部知识和技能，依据“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举”的教学原则进行编排，指导毕业班师生高效备战2016年中考。本刊可供全班或全年级在中考总复习教学阶段统一集体使用。

简介：【摘 要】科学是以实验为基础的学科，科学实验在初中科学教学中占有极其重要的地位，它可以激发学生学习科学的兴趣，帮助学生理解科学知识，培养学生观察实验能力、思维能力和创新能力，提高学生的科学素养。实验细节彰显科学的严谨，因此中考科学命题也非常重视对科学实验的考查，特别是考查实验细节题也屡见不鲜。然而，目前在初中科学课堂教学中，科学实验的开展状况并不乐观，嫌动手实验太耗时，担心完不成教学任务，不如多做几道题目，就通过播放实验操作视频应付过去，即使做实验，学生在观看教师演示实验或自己动手实验时，往往重视的是实验结果，忽视实验过程中出现的细节，以致学生分析问题和解决问题能力得不到提高。

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简介：【摘要】初中学生参加中考必须参加体育考试，由于学生缺乏体育考试经验，许多考生往往出现严重的考试焦虑情绪。本文对中考体育考生产生焦虑情绪的原因进行了分析并提出了几个调控的方法。 　　

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简介：2005年上海市初中毕业生统一学业考试现代文阅读（一）第13题：理解第①段，仿照第②段，茌横线上填入词语（除“文学”外），并简述打开“这扇门”的意义（文字中必须含有下列词语中的3个）。

简介：近日，上海、辽宁、山东和重庆等地为了给学生减负，相继取消了中小学生的期中考试。“一石激起千层浪”，一时间，人们对此众说纷纭。笔者认为，简单的“取消期中考试”，导致学校、教师、学生和家长顾虑重重，且并不能真正将“减负”落到实处。

简介：日前，上海市发布中小学2006学年度课程计划，取消义务教育阶段全学区、全区（县）性的任何形式的学科统考统测和小学期中考试。计划规定，各中小学要严格控制学生作业量。小学一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级的绝大多数同学能在1小时以内完成课外作业。初中各年级的绝大多数同学能在1．5小时以内完成课外作业，高中各年级绝大多数同学能在2小时内完成课外作业。此外，各中小学不得占用学生休息时间（包括节假日、双休日、寒暑假）组织集体补课。

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简介：一、试题解析及等价变形解析（1）欲证AE=BF，只需连结BD，证明△AED≌△BFD，充分利用⊙O的直径是等腰Rt△ABC的直角边，以及DF⊥DG，运用“角边角”的判定定理即可．

简介：海水中存在着丰富的化学资源，纵观今年各地中考试题发现，依托海水中的化学知识考查海水中的资源、晒盐、制碱、纯碱的性质成为中考中的新动向，现分析如下，以飨研讨．

简介：“点的坐标”内容虽然不多，但涉及的问题却不少，它是函数和几何图形类问题研究的基础，也是整个“数学大厦”的基石，所以我们在学习这部分内容时，只有准确把握四个象限内和坐标轴上点的坐标特征，领会图形变换与坐标的关系，理解坐标的意义，才能做到有的放矢，从容应对．下面仅以2017年中考试题为例予以分析，希望对大家的学习有所帮助．

简介：《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息、作出推断的过程；发展统计观念”，首次将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，这样做的最主要原因是统计与人们的日常工作和社会生活太密切相关了．

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