简介：模型树脂（Pattemresin）是一种新型常温聚合树脂，不仅具有传统的常温聚合树脂（简称为自凝树脂）的优点，还具有使用简单方便，聚合收缩小，精度高等特点。正确使用模型树脂不仅可以给工作带来方便，提高工作效率，而且可以提高义齿的制作质量。

简介：《看电视》是鲁教版小学一年级下册第二单元的一首小诗歌，生动描绘了一家四口在看电视时互相谦让、互相尊重的感人情景。这堂课即将结束时，为了升华情感，我便对学生进行思想教育。拓展时，我让孩子们用“因为……所以……”的句式来表达人物之间的亲情。孩子们表述得很好，也能体会到文中这个家庭的和谐，用上了“因为‘谁’体谅‘谁’，所以把电视频道换成了‘什么”’这样的句式。

简介：我国放生习俗历史悠久,人们借此行为期盼唤醒世人的恻隐、仁恕、慈悲之心,为天下苍生祈福,德被万物。而如今,蟒蛇、鳄鱼、狐狸等一些动物被一部分放生者不正确放生,给生态环境、放生动物本身带来极大伤害。近几年,关于胡乱放生的新闻屡见不鲜,人们亟需正视放生、合理放生。＂任性＂放生通常人们放生的都是些小鱼、小鸟、乌龟之类,而如今放生的种类千奇百怪,毒蛇、狐狸、老鼠,甚至是蛏子、扇贝都被人们用来放生,太任性了。

简介：案例：用铁丝或木料制作一个长方形，长20厘米，宽15厘米，求出它的周长和面积。如果将它拉成一个平行四边形，它的周长和面积有什么变化？

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简介：关于初中化学实验教学，有人认为它因预设而精彩。有人认为它因生成而精彩，但我认为关键在于实验策划，若策划得当，预设与生成皆精彩。

简介：心理学研究表明，在正常情况下，学生的心理处于一种平衡状态。当运用原有知识经验不能对新的观点、现象进行解释时，原来的平衡状态被打破，心理上出现“失衡”，本能地产生一种要恢复平衡的需求。教师要在教材内容与学生求知心理之间创设认知冲突，使学生产生解决问题的强烈欲望，引发学生深层次的思考。

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简介：一、顺水推舟。随机生成动态生成的课堂是师生互动中的即兴创造，是师生智慧火花的体现，它不但能给人以始料未及的体验，更能超越预定的教学目标，创造性的完成教学任务，促进师生共同发展。如教学《不规则物体的体积》一课，通过学生的观察和教师的点拨，学生理解了上升部分水的体积等于不规则物体的体积，进入下一环节时，有学生提出疑问：“老师，假如那个物体漂起来了，怎么办？

简介：<正>人们常说,教学是一门艺术,我们不妨理解为,课堂的不定性增强了教学的艺术.正是因为面对的是一个个有思想的个体,才让我们的课堂充满灵性,更充满了期待.如何让这些灵性转化为课堂有效的教学资源,这正是我们教师需要思考的问题.结合自己的工作实践,作以下两点思考.一、充足而又精心的预设虽说,思想存储于每个孩子的脑中,但我们可以对它进行方向的引导.这就要求教师课前要做好充足而又精心的预设,为孩子搭起一个有效的平台.其中,最主要的一点,便是

简介：多年来，我一直把“心理日记循环写”作为班级心理健康教育的一个渠道，积极在班级中开展“心理日记循环写”的活动。学生轮流把自己在生活、学习中遇到的喜怒哀乐选择一事写下来（如特别想倾诉，也可打破常规），反映自己的内心世界与感受、困惑。

简介：我在执教数学《确定位置》一节时，本打算用我们班的座次表来引入新课，但在上课伊始。一位同学却在门口喊：“报告!”，当时我灵机一动，何不利用这个迟到学生来导入新课呢？于是就有了下面这个教学片段：

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简介：语文教学的生成性是语文课程标准的核心内容之一。语文教学的生成性具有动态性、建构性和多元性的特点。“生成”具有很丰富的内涵：从认知发展角度看，它是新旧知识之间的融会贯通；从思维发展角度讲，它是从感性认识向理性认识的飞跃；从能力发展角度讲，它是由“不会”向“学会”，从“生疏”到“熟练”的提升；从情感发展角度讲，它是学生对文本情感的认同与共鸣；从个性发展角度讲，它是学生个性的张扬和价值观的体现。

简介：文化自信是我国社会主义发展到一定阶段的产物,它的提出有一定的理论前提和现实逻辑。怎样践行和培育社会主义文化自信,有必要科学地梳理和论证其理论构成、内在逻辑、生成机制等概念。一个社会的文化自信凝练是一个动态的过程,从文化自信的逻辑生成的视阈去深刻理解和把握文化自信,科学地理解和把握其内在逻辑,揭示其变化发展规律,对当前我国所大力倡导的培育和践行文化自信具有重要理论价值和现实意义。

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简介：离下课还有5分钟的时间，一名数学教师在做课堂小结：“同学们，这节课我们学了百分数……”教师的话还没有说完，一名学生就举手问：“老师，既然有百分数，那么有千分数、万分数吗？”这个是教师没有想到的生成，如果教师简单得说：“千分数、万分数是有的，这个我们以后会学。坐下吧。”那么这个教师不管前面的课讲得如何好，单凭这点。我们就可以判断他还不够“聪明”。幸好，这位教师是这样说的：”嗯，真不错，你能从今天学到的百分数想到千分数、万分数，这说明你很善于思考。

简介：摘要教学过程是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，是一个动态变化的过程。在课堂教学中常常会生成“意外”的新信息、新情境、新思维和新方法，而这些恰恰是体现学生生命灵性的惊喜，教师应随时关注课堂动态生成的这些惊喜，开发和利用这些有益的生成问题，使教学绽放生命异彩，构建活力课堂，让学习在“动态生成”中发展。