简介:摘要:在我国双减背景的指导之下,小学语文的写作课堂教学活动更加重视学生的课堂学习效率,所以,语文教师要结合学生的具体情况来组织开展作文教学指导,发挥微作文学习环节的积极作用,让学生能够在课堂中利用微作文的训练实践,来提高学生的写作水平。并且,双减政策减负增效的教学要求,需要语文教师提高课堂当中的授课效率,因此,更加强调学生在课堂当中的学习表现,需要语文教师在写作课堂能够设计好作文训练,帮助学生把握好课堂当中的学习时间来进行写作能力培养。本文将结合双减背景下小学语文作文指导教学的重要性展开分析,立足语文教师具体的微作文课堂教学应用进行实践措施探究。
简介:作文教学是中学语文教学的重要组成部分,然而在进入作文数学时,教师尽管费尽九牛二虎之力,学生作文水平仍然进步不大,收效不多。往往出现“教师怕教,学生怕作”的现象。我在多年的中学语文教学工作中,体验了其中的甘苦,也努力进行了一些有益的探索和尝试,觉得当前中学作文教学工作普遍存在着偏重于技巧(即谋篇布局、遣词造句,过渡衔接,首尾照应)方面的强调,而忽略写前引导学生锻炼思想,正确立意提炼中心的训炼。因此,一提作文学生就摆出作文的架子,想的不是“我要写会么”,而是“要我怎么写”的问题。在这种心里气氛中,学生写出的文章自然也是只注重花架子,没有实际内容,糊里糊涂,不知所去。这种习作教师批阅起来十分费劲且吃力不讨好。因而出现了上述两怕现象。这是一个写作指导的误区,作为从事中学语文教学的每一位教师必须正确认识作文教学的本