简介：有人分析当今学生的作文心理，归纳为“三乏”状态。即学生词语积累贫乏、生活体验贫乏、思想情感贫乏。对于这种说法，笔者不敢苟同。无论是学识、生活积蓄，还是思想感情，学生当然存在着这样或那样的不足。这并不奇怪，孩子终归是孩子．正因为有不足才需要老师的指导。所以作为教师。我们应该多反省自己的教学：词语贫乏，是否也因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢？

简介：

简介：一、程序化与成人化作文观察指导的弊端我们的作文指导长期以来对学生的主体作用重视、挖掘不够,以程序化与成人化的观察指导替代学生感知、体验和领悟,忽略作文指导的过程及过程的各个阶段与环节中对学生主体的激活.主要体现在:1、程序化的作文指导无视学生当前的观察能力,把学生的观察僵化为对观察点、观察角度与观察途径的知识性认知和技能性训练,这种知识性认识的传授和技能性训练固然必要,但如果游离开学生的感知、观察实践与观察水平之外,把观察心理的培养过程简单化为机械的技能训练过程,就会使学生观察心理的激发受到抑制,使学生主体的积极参与变为消极被动的认知与训练,这也是学生作文水平得不到大面积提高的主要原因之一.2、成人化的作文指导无视学生观察的心理发展水平,用成人的感知与思维方式去要求学生,进行拔苗助长的"小大人"式的感知与思维,结果造成作文空洞无物与无病呻吟,成为"幼稚的成人表达式".这种成人化的作文指导同样也是学生作文水平得不到大面积提高的主要原因之一.

简介：作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生兴趣为文。这是中学写作课一直探讨的重要问题。笔者认为，解决这个问题的重点，作文课一定要研究写作者本身，贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，才能“言为心声”，让学生写出文、理、情并茂的文章。以下就“贴近学生心理特点”命题，激发学生写作兴趣，发表一点浅见。

简介：<正>近几年来,出于对考生的人文关怀,不少命题者都使出浑身解数,力求试卷内容和形式都有更多的人情味,以减轻考生的心理负担,让考生正常发挥自己的水平。但是,不管怎样改革考试形式,也不管考生以

简介：小学生作文兴趣低，作文水平差已是不争的事实。这与学生作文心理有很大关系。学生作文时缺乏应有的心理自由，体会不到作文的用处与价值，欠缺基本的成就感，缺乏及时的反馈等。改革当前作文教学可从确立读者意识、形成创作感受、激发写作动机三方面入手。作文教学改革方法有：想像型的写作体裁、开放型的作文题目、多样化的作文技法、自由的创作交流组织、民主的指导方式、鉴赏性的评改方法等。

简介：作文教学中常常出现这样的情形:每到上作文课,学生便哀声叹气,甚至叫苦连天;打开作文本,学生便茫然无措,无从下笔。原因何在?学生对作文存有畏惧心理应是主要因素。如何消除学生作文的畏惧心理呢?我曾作如下

简介：

简介：在高考和平时考试中,总不可避免的存在一个问题—跑题。虽然在日常训练中都会把审题当作重中之重,但为何一到考试总有跑题现象的发生?现在就让我们从作文者的心理角度出发,去剖析一下审题失误的原因。

简介：

简介：摘要作为教学中进行心理健康教育，有效锻炼学生意志品质，提升学生认识社会、感知社会能力，引导学生感悟社会、人生、文学、艺术，学会求知，学会处事，学会做人。通过作文教学培养学生的审美观，通过感知陶冶学生的情操；通过作文教学培养学生的意志品质。坚持写好日记是在作文教学中渗透心理教育的又一有效途径。

简介：自1990年代以来．语文教学中作文评价方式吸收美国心理学家布鲁姆的教育评价学说．倡导形成性作文评价：教师既要写出带有辅导性的积极评语，又要给定分数对学生做客观和适量的刺激与强化。国外的作文评价很早就有西方心理学和教育学的背景．非常重视学生的内在需要．强调作文是学生表达内心思想感情的重要方式。学生年龄不同．表现出来的个性心理特征也会不同．

简介：摘要作文是一种发挥想象力和创造性思维的活动，其综合性较强，且存在着一定的复杂性，因而导致了很多小学生一听到写作文，就会产生厌烦、抵触和畏惧的心理，很多情况下，小学生并不是不愿意将作文写好，只是无从下笔，不知道写什么，即便能写，也很难完成规定的字数。有时候勉强写完一篇作文，教师又指出各种问题，打击了学生的自信，因而很多小学生逐渐对作文失去兴趣，产生畏惧的心理，面对作文题目的时候，下笔艰难，不知所云。对待这种情况，小学语文教师必须高度重视，帮助学生克服心理障碍，树立起自信。基于此，本文分析了小学生畏惧写作文的原因，并提出了几点相应的策略，希望对相关的教学工作能够提供一定的帮助。

简介：

简介：老师们大都认为,优秀生在作文方面几乎不需要别人的帮助。其实不然。差生在作文方面固然有“不感兴趣、积累贫乏、思路狭窄、不会表达”等诸多心理障碍,但优秀生也有其独特的问题:一、优秀生往往想得多,写得少。优秀生常常是思维活跃、想象丰富、创造力强的人,但这可能隐藏着一种危险:眼高手低,不切实际,想得多而写得少。他们面对作文题目,会想出许许多多题材,但随即感到心烦意乱,无从着手。即使动笔写了,因为思路没有理顺,也可能随着头脑中不断冒出的新鲜想法,从一个主题跳到

简介：作文过程的认知心理分析西南师范大学心理学研究所司继伟山东省阳谷县石门宋联校东八完小张春云作文教学素来是我国中小学教育的重点和难点。对学生进行初步的作文训练，让他们掌握基本的写作技法，具备一定的书面表达能力，是中小学语文教育必须完成的任务之一。尽管作文...

简介：学生作文过程是客观事物与主观情感互化之后．以语言文字符号的形式，在学生头脑中进行的一系列信息编码加工过程；是学生运用注意、记忆、思维的策略逐步改进自己的认知系统，物化主体内心感受的过程，这无疑关涉到学生深层的心理活动。长期以来。学生面对作文普遍产生紧张感、厌倦感、苦闷感，甚至畏惧感。究其原因，分析起来大致有如下几方面：

简介：

简介：摘要学生作文动机心理可以归纳为外力逼迫式动机心理、盲目式动机心理、功利需要式动机心理、生活需要式动机心理和审美需要式动机心理。学生作文动机心理有其层次性特点、系统性特点和多变性特点。所以，教师进行作文教学时，要善于诱导学生高层次的作文动机心理，努力培养学生的作文兴趣和能力。

简介：☆第一种：“自恋”心理【表现】总认为自己的文章很好，自己越看越喜欢。其实，老师很茫然。（1）总认为自己知道，别人也一定知道。