简介：一家企业的崛起，向上向前的成长速度越快，来自系统的阻力和拉扯力就越强

简介：祝以下会员生日快乐!刘欣瑜、杨壮、于小雯、王泓懿、孙成熙、刘文治、钟婉月、滕飞

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简介：【社会热点】第43届世界经济论坛年会于当地时间2013年1月26日在瑞士东部滑雪胜地达沃斯闭幕。在为期五天的议程中．与会者对世界经济的前景抱有信心．认为当前世界经济虽然仍然处于最脆弱的时期．但2013年的形势将有所好转。本届世界经济论坛的主题为“为持久发展注入活力”。纵观全球，欧元区经济增长乏力．失业率居高不下．新兴经济体增长放缓．而在中东地区人们原本怀有的希望也慢慢转为担忧和怀疑。

简介：梅利尼科夫（1919—2012）是对中国最有影响的俄罗斯画家之一,他的作品于20世纪50年代被介绍到中国,对许多中国艺术家产生过影响。梅利尼科夫的艺术活动贯穿整个卫国战争后俄罗斯美术发展与转型期,他是苏联时期重要的社会主义现实主义绘画的代表人物,他引领列宾美术学院走过半个多世纪,培养了大量的画家,形成一个人数众多的现实主义流派,

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简介：芝诺在其《理想国》中提出的“世界城邦”有别于柏拉图在《理想国》中提出的“城邦”，同时也与当时古希腊的现实城邦生活有所不同。“世界城邦”的概念是具有划时代意义的，值得我们结合芝诺和斯多亚学派的哲学观点，特别是结合他们关于命运观的思考和在此基础上对于生存方式的思考进行深入研究。

简介：通常认为，与古希腊、罗马相比，中国的雕塑是不太发达的，这与中国文化对“人体”的禁忌有关。不过各式各样的小雕刻在中国却是代不乏人的，我们今天能看到的较早的作品有出土于战国楚墓里的彩漆木雕小座屏，在仅有五十多厘米长的木板上透雕了许多龙蛇鸟雀，活灵活现!

简介：在辽河三角洲的海岸滩涂上，生长着一种生命力顽强的植物——碱蓬草，已们毗连成片，延绵百啦。碱蓬草适。由：在盐碱土质中生长，每年4～5月长出地向，初为绿色，

简介：上世纪90年代，美国加州大学伯克利分校的计算机教授克里斯·皮斯特曾经有过一个疯狂的梦想：人们在地球上撒上不计其数的微型传感器，每个传感器都比米粒还小。如今，皮斯特的梦想终于有了成为现实的机会。

简介：标准英式早餐如果摆全套，可以环绕一桌：熏肉和煎肉肠，那是撒克逊人的传统；煎蛋和炸蘑菇，有些南欧风；炸番茄和咖啡是大航海时代之后才兴起的，茶来自东方，炸面包片如果用心，得选烤过两天的面包再用黄油煎，以保证酥脆焦黄。有种说法是。英式早餐在苏格兰那里，最初被唤作早餐茶——众所周知，

简介：马克思世界历史理论是马克思主义体系的一个重要组成部分，马克思这一世界历史理论对中国社会的发展具有非常重要的指导意义。当代中国提出的每个理论几乎都是马克思世界历史理论的痕迹，包括我们现在所提倡的和谐世界思想。它符合世界历史发展的必然潮流，是马克思主义世界历史理论在当代的逻辑演绎。从民族性和世界性的辩证统一、世界历史与和谐世界追求的终极目标、人的全面发展等方面探讨了从马克思世界历史理论与和谐世界思想的构建逻辑。

简介：自从“斯诺登事件”后，美国窃听丑闻被越来越多地曝光了：美国窃听德国总理默克尔的手机长达十年，法国人有7030万个电话被录音，35个国家的政治人物和38个驻美使馆被监听……这下子，全世界都不干了，纷纷指责美国的这种行为。

简介：本考点涉及的知识点主要有：世界文化的多样性和丰富性．对待文化差异应持有的态度．正确看待中华传统文化等。中考试题侧重于考查考生对时事的了解程度和对教材知识的综合运用能力。在命题方向上．试题重在考查正确对待民族文化．以平等尊重的态度对待外来文化．引导考生做民族文化的传承者和弘扬者：在秉承传统的基础上．试题会在选取图片、资料和开放程度上有所突破。

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简介：长尾雀为雀形目、燕雀科、长尾雀属、雀科。在国外，主要分布在俄罗斯、日本北部、朝鲜半岛、西伯利亚南部、哈萨克斯坦；在国内，主要分布在东北、内蒙古、宁夏、甘肃、

简介：三届数独世界冠军托马斯辛德（ThomasSnyder）为《大学生》读者们专门设计数独题。辛德曾三次获得数独世界冠军，五次夺得美国数独冠军．他的专业是化学．本科毕业于加州理工学院：在哈佛大学取得博士学位，现是斯坦福大学生物工程学助理研究员。

简介：<正>台湾85岁的王爷爷,与69岁妻子结婚50多年,先后罹患失智症。病魔虽夺走他们的健康和记忆,却夺不走他们的感情。两人什么都忘了,却还认得彼此。在看护中心散步时,他们总是牵着手,王爷爷只要没看到老伴,就会追问:"奶奶呢?"小编看了好感动,闷头哭一会儿先。

简介：阿基米德螺旋泵阿基米德螺旋泵由古希腊数学家、物理学家阿基米德发明，至今仍被用于农田灌溉．它是一个内装可旋转螺旋面的圆柱形木桶，木桶底端浸于水中，转动可旋转螺纹面，就能把水提升上来

简介：课程的基本问题是意义的生成问题。作为意义世界的生成之路，课程表现为三重意义世界的生成：其一，师生对“是什么”的追问生成了事实层面的意义世界，它一方面表现为师生敞开事物本体属性的过程，另一方面表现为师生认识自身的过程。其二，师生对“意味着什么”的追问生成了价值层面的意义世界，它一方面表现为师生敞开事物价值属性的过程，另一方面表现为师生寻找自身生命意义的过程。其三，师生对“应当成为什么”的追问生成了实践层面的意义世界，它一方面表现为师生改造外在世界的过程，另一方面表现为师生助长自己生命智慧的过程。