简介：摘要：目的：探讨案例教学法在老年科护理临床教学中的应用。方法：选取在我科实习的护生64名为研究对象，实习结束测评两组护生临床实习效果。结果：试验组使用案例教学法的护生在案例分析测试卷上的各项成绩和总成绩，以及自评问卷各项得分都比对照组使用传统教学法的护生高（P<0.05）。结论：案例教学法在老年科护理临床教学中对提升护生综合能力具有积极作用。。

简介：目的临床实习是医学教育的重要组成部分。方法培养学生提出问题，带着问题或疑问寻找证据支持。结果通过阅读分析，思考以启发学生的临床思维和创新思维，提高学生解决临床实际问题能力。结论教师在带教之前要认真准备，在现实带教中切实显现主导性，并注意增强同学的参与兴致，帮助其形成正确的临床思路，只有如此，才可真正改进带教效果，促使学员尽快把握临床相关技能。

简介：摘要案例分析教学法在儿科护理学中的应用不同于传统的儿科护理教学模式，具有引导学生积极思考、带动起学习热情的作用，具有较好的教学效果。本文将从案例教学法的基本因素和实施过程等方面来分析案例分析法在儿科护理学教学中的应用。

简介：摘要目的探讨视频化案例教学法在乳腺外科教学中的应用效果和课程内容、时间调整方法。方法自2016.06～2018.06从我院选取100例乳腺外科见习生随机分为对照组和观察组各50例见习生作为实验研究对象。对照组中50例乳腺外科实习生采用传统教学方法；观察组的50例乳腺外科实习生则在常规现场问检教学的基础上给予视频+现场问检案例分析教学法进行教学，同时调整课程内容及时间分布。待教学完成后，将两组乳腺外科实习生的教学效果相比较，并结合教学方法进行相关分析讨论。结果观察组和对照组见习生在经过不同教学方法后，观察组实习生的学习兴趣和主动性较对照组活跃，其中观察组的教学效果明显优于对照组（P＜0.001）。数据间比较差异具有统计学意义。结论案例教学法在乳腺外科教学应用过程中，效果良好，不仅明显提高了实习生对乳腺外科临床中分析问题和解决问题的能力，还使其将理论和视频案例分析有效结合，增加了学习效果，使实习生能更好的投入到工作当中。案例教学法值得在乳腺外科教学中推广应用。

简介：摘要为了提高高校对应用型人才培养的能力，学过程中应该增加案例教学，使理论教学与实践相结合。目前实践教学实施过程中存在教学案例不足，教学案例质量参差不齐等现象，不能满足《内科学》实践教学目标，案例库建设迫在眉睫。由于《内科学》案例库建设工作量大，以阶梯式建立教学案例库为出发点，提出教学案例库建设的合理化建议和建设步骤。

简介：[ 摘要 ] 目的：临床实习是医学教育的重要组成部分。方法：培养学生提出问题，带着问题或疑问寻找证据支持。结果：通过阅读分析，思考以启发学生的临床思维和创新思维，提高学生解决临床实际问题能力。结论： 教师在带教之前要认真准备，在现实带教中切实显现主导性，并注意增强同学的参与兴致，帮助其形成正确的临床思路，只有如此，才可真正改进带教效果，促使学员尽快把握临床相关技能。

简介：摘要：目的：探讨法医病理学分析在新生儿羊水吸入死亡案例中的效果。方法：从本司法鉴定中心2017年6月-2020年5月鉴定的新生儿死亡案例中选择100例作为研究对象，根据新生儿致死原因分为对照组（50例、非羊水吸入致死）和观察组（50例、羊水吸入致死）。观察、对比两组肺组织中羊水成分情况、肺泡表面活性物质A（SP-A）及肺泡表面活性物质B（SP-B）的阳性表达情况。结果：对照组细支气管、肺泡腔内未见明显羊水成分，观察组细支气管、肺泡腔内可见明显羊水成分。观察组SP-A、SP-B阳性率低于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：法医病理学分析在新生儿羊水吸入死亡案例中具有显著效果，能清晰反映新生儿肺部羊水情况及肺泡表面活性物质，从而判断新生儿死亡原因。

简介：[摘要 ]目的：探讨临床案例教学法在呼吸内科护理教学查房中的效果。方法：选取 2016年 1月 -2018年 12月 92名呼吸内科护理实习生，数字随机抽取分成观察组与对照组，对照组采用常规教学查房，观察组采用临床案例教学法，观察两组实习生考核成绩及护理教学查房效果。结果：观察组专业基础理论、病理处理能力、基本操作能力分值均高于对照组，观察组查房增强评判性思维能力、增强对疾病认知、增强表达沟通能力、提高职业素养、提高操作能力评分均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。结论：临床案例教学法在呼吸内科护理教学查房中的效果显著，应用价值高。 [关键词 ]呼吸内科；教学查房；临床案例教学法

简介：摘要 ： 目的 分析 Seminar- 案例教学法在外科护理教学中的运用效果。 方法 任选护理专业学生 160 例，均分分析组与参照组，分析组学生 80 例采用 Seminar- 案例教学法，参照组学生 80 例采用传统教学法，对比分析组和参照组批判性思维能力、沟通能力、专业技能与知识得分。 结果 教学前，分析组与参照组批判性思维能力无明显不同（ P>0.05 ）；教学后，分析组批判性思维能力为 295.23±14.54 分，参照组批判性思维能力为 278.22±16.52 分，前者更高，有统计学意义 (P<0.05) 。教学前，分析组与参照组沟通能力无明显不同（ P>0.05 ）；教学后，分析组沟通能力为 82.56±11.68 分，参照组沟通能力为 77.66±12.64 分，前者更高，有统计学意义 (P<0.05) 。分析组专业技能为 82.89±13.46 分、知识得分为 76.78±12.65 分，参照组专业技能为 76.49±9.67 分、知识得分为 70.89±12.57 分，前者更高，有统计学意义 (P<0.05) 。 结论 Seminar- 案例教学法在外科护理教学中的运用效果更突出，临床医护人员应给予高度重视与广泛利用。

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简介：摘要目的比较任务驱动—案例教学法与传统教学法在中医护理教学中的优劣势，探讨适用于中医护理教学的有效的方法，从而改善中医护理教学质量。方法随机抽取我校2012级护理班中的两个班分别作为观察组和对照组。通过一个学期的讲授，完成任务驱动—案例教学法与传统教学法内容后，期末进行成绩分析及问卷调查。结果所得统计数据采用SPSS20．0统计软件进行分析，观察组学生的考试成绩平均分较对照组高，比较差异均具有统计学意义(P<0．05)．结论在中医护理教学中应用任务驱动—案例教学法能活跃课堂气氛，增强学生课堂参与的积极性与主动性，对提高课堂教学效果和教学质量起到了积极的促进作用。

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简介：摘要案例教学法运用到药理学课堂教学过程中，使学生的学习效果与教师的预期目标达成一致。对于激发中等职业卫生学校学生学习的积极性和主动性、唤醒和培养学习热情和兴趣有着重要的作用。

简介：摘要：目的：探索网络在线工具结合案例教学（case-based learning，CBL）模式在口腔颌面外科临床教学中的可行性。方法：将30名本院本科口腔规培生随机分为两组，实验组为网络在线工具结合CBL教学模式进行教学，对照组以单纯CBL教学模式进行教学，以口腔颌面部肿瘤为专题。最后通过笔试和口试的方式考核学生对专业知识的掌握程度，两组学生均通过问卷调查的形式反馈对各自教学模式的评价，初步探索口腔颌面外科教学改革的方向和方法。结果：实验组考核成绩数据相比对照组有显著提高（P ＜ 0.05）。问卷调查表明实验组的同学对于网络在线工具结合CBL教学在时间利用效率、提高学习兴趣和增强团队合作等方面的评价更高。结论：网络在线工具结合CBL教学应用于口腔颌面外科教学不仅可以提高学生的考试成绩，同时也有利于提高学生自主学习能力，培养临床思辨综合能力。

简介：摘要：目的：探究互动式案例教学法在医院药学教学中的应用效果。方法：选取在2021.09-2022.08期间本医院的药学实习生，分组进行带教实验观察。参照组采用常规药学教学；探究组采用互动式案例教学法。结果：探究组药学实习生的理论知识与实操技能、综合评分较参照组都更高，探究组药学实习生对于教学的满意度也高于参照组。结论：互动式案例教学法法在医院药学教学中的带教效果较好，相较于常规药学教学，药学实习生的学习成效更好，并且护生对于带教的满意度也更高，此种教学方法应在临床护理教学中进行大力推广。

简介：

简介：【摘要】目的 分析在慢性病护理教学中实施亲友案例教学法的具体作用。 方法 采用2021年11月-2022年11月在我院实习的73名护理实习生，将其中37名实行常规教学的护生列为对照组，将另外36名实施亲友案例教学法的护生列为观察组，对两组教学后考核成绩、教学满意程度进行比较。 结果 观察组考核成绩均优于对照组，其教学总满意度高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论  亲友案例教学法应用于慢性病护理教学中有较高的临床效果，提高考核成绩，提升教学满意度，具有良好的临床应用价值。

简介：摘要：血液透析是我国终末期肾病（ESRD）患者的主流治疗方式，随着医疗产业的发展，目前很多医院都会配备血液透析机对患者进行血液净化。由于血透机由众多精密零部件组成，比较容易发生故障，因此，对血透机常见故障进行分析，加强临床使用过程中的维护与管理，对于提高血透机的安全性和稳定性，提升临床治疗效果，保护患者生命安全具有重要意义。本文以费森尤斯（Fresenius）4008系列血液透析机为例，列举了该系列血透机的流量报警、电导度过低报警、假漏血报警三个维修案例来具体分析血透机的维修原理和方法。

简介：摘要：目的：探索案例教学法在临床药学带教中的应用。方法：将2020年毕业的21名药学专业学生作为观察组，在我院接受临床带教期间采取案例教学法，并将观察组学生临床药学带教学生的教学质量与2019年毕业的药学专业21名学生进行对比，且2019年毕业的学生接受的是常规临床药学带教，命名为对照组。结果：观察组学生的理论考核成绩与实践考核成绩均高于对照组。结论：临床药学带教中应用案例教学法，可显著提升教学效果，提升学生的综合能力，使其能够适应岗位工作需求，保证医院药学相关岗位的工作质量。