简介：【摘 要】目的：研究血管外科手术风险管理教学过程中应用案例教学法的作用。方法：选取2022年1月-2023年1月间在我院实习的52例实习生作为研究对象，采用抽签发将其分为实验组和对照组，对照组接受常规教学，实验组则采用案例教学法，对比两组实习生的考核成绩和教学满意度差异。结果：实验组实习生的考核成绩和教学满意度均要明显高于对照组，差异存在统计学意义，P＜0.05。结论：案例教学法可有效提升血管外科手术风险管理教学质量，能够促进实习生考核成绩和教学满意度的提升，应用价值较高。

简介：[摘要] 目的 探讨在妇科护理教学采用案例讨论法的应用效果。方法 选取我院2021年7月-2022年3月期间妇科实习护理人员（共30例），作为参考对象。分为对照组和观察组，对照组15例，观察组15例，对照组实施普通教学方法，观察组实施案例讨论法，根据所得数据，对比两组实习护理人员的考核成绩情况以及带教模式质量评价。结果 采用案例讨论法以后，观察组实习护理人员妇科考核成绩优于对照组（P

简介：摘要：目的：分析猝死案例的流行病学及病理性特点，为猝死的防治和法医学鉴定提供参考。方法：对笔者所在司法鉴定中心于2015-2020年尸体检验的165例猝死案例进行回顾性分析，得出猝死案例的性别、年龄、发病到死亡时间、好发时节、死亡原因及诱因的分布规律。结果：性别上，男性多于女性；年龄上，35岁～55岁是猝死高发年龄段；发病后6h内死亡率最高；好发季节按从高到低排序分别是春、夏、冬、秋。导致猝死的疾病从高到低依次为循环系统、呼吸系统、中枢神经系统以及不明原因等；猝死诱因主要是长期卧床突然变更体位、劳累、运动、怀孕、产后、醉酒等原因。结论：法医应当重点防治中年男性的不明原因猝死。

简介：摘要：目的：研究规培护士护理查房教学中有声思维联合案例教学法的应用效果。方法：选取本院于2021年1月至2022年12月收治的规培护士60例，按照随机数字表方法分为对照组（30例）和观察组（30例），对照组规培护士在护理查房教学中采用案例教学法，观察组规培护士在护理查房教学中采用有声思维联合案例教学法，对比两组规培护士的理论与实践考核成绩、自主学习能力与临床推理能力评分。结果：观察组规培护士理论考核成绩、实践考核成绩分别为88.61±2.70（分）、89.20±3.24（分），高于对照组的83.46±3.57（分）、85.56±4.81（分），对比结果差异显著（P＜0.05）。观察组规培护士教学后自主学习能力、临床推理能力评分分别为126.30±9.81（分）、66.23±7.15（分），高于对照组的105.25±9.36（分）、54.31±6.28（分），对比结果差异显著（P＜0.05）。结论：规培护士护理查房教学中有声思维联合案例教学法的应用效果显著优于案例教学法，规培护士在有声思维联合案例教学法下理论与实践考核成绩显著提高、自主学习能力与临床推理能力显著增强，因此有声思维联合案例教学法在规培护士护理查房教学中更具推广价值。

简介：摘要：目的：探究案例教学在牙体牙髓科住院医师规范化培训中的应用效果。方法：取2022年1月到2022年12月本院牙体牙髓科住院医师20名进行课题研究，均开展规范化培训，随机分组，对照组开展常规教学模式，观察组开展案例教学模式。对比两组学员培训成绩。结果：观察组学员理论知识和操作技能成绩均较对照组更好（P

简介：摘要：大数据背景下医学检验已逐步向检验医学转变，临床检验诊断学专业硕士需要生物化学检验、遗传学、细胞生物学检验、微生物与免疫学检验等多门基础医学学科知识的支撑，不仅学生学习难度大，也给施教者带来了困惑和挑战。目前医学检验教育“教师讲、学生听，教师问、学生答”的教学模式，没有很好地调动学生学习的主动性和自觉性，学生难以主动去思考、去分析，学生的理论和实践动手能力也难以系统提高。

简介：【摘要】目的:探究案例式PBL教学模式在口腔科临床实习生带教中的应用价值。方法:将201822年51月-2023年51月在徐州医科大学附属徐州市立医院我院口腔科进行实习的临床实习生86例作为研究对象,采用随机数字表法将其分为实验组(n=453)和对照组(n=453)。对照组采用常规教学模式,实验组采用案例式PBL教学模式,对比两组学生的理论和实践成绩以及满意度。结果:实验组理论成绩的不合格率(4.65%)均分别低于对照组的不合格率(18.60%)；实验组实践成绩的不合格率为(2.33%)低于对照组的18.60%(均P<0.05);实验组实习生满意率为97.67%高于对照组的83.72%(P<0.05)，实验组理论成绩的不合格率( 4.65%)低于对照组的不合格率( 18.60%)；实验组实践成绩的不合格率为( 2.33%)低于对照组的18.60 %(均P<0.05)实验组理论和实践成绩的不合格率(31.77%、15.09%)均分别低于对照组的不合格率(1.89%、16.98%)(均P<0.05);实验组实习生满意率为97.67%高于对照组的83.72%(P<0.05)实验组实习生满意率为95.00%高于对照组的83.33%(P<0.05)。结论:案例式PBL教学模式应用于口腔科临床实习生带教中具有良好的应用价值,可有效提升患者理论知识与操作能力,提高其满意度。

简介：摘要：新时代下，药学知识和医院药学服务在不断更新、发展，人们对医院药学教育模式提出更高的要求，为更好适应新型药学服务模式，本文围绕案例式教学在医院药学教学中的应用进行探讨分析，通过医院药学教学中合理应用案例教学法，能激发学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高教师教学水平和质量。

简介：

简介：摘要：医疗器械不良事件将严重影响医院的医疗安全和医疗质量。使用医疗器械有一些潜在的风险。它甚至会对患者造成一些伤害，增加医疗纠纷的发生率[1]。为提高医疗质量和安全水平，应重视和加强对医疗器械不良事件的监测管理，对医疗器械使用过程中发生的不良事件或疑似不良事件进行收集、整理、报告，据统计我院2015年至2022年，累计发现并上报医疗器械不良事件154例，通过针对医疗器械不良时间的关注，能够识别上市医疗器械存在的风险，严格防范医疗器械安全风险。因此,本文就我院发生的3例医疗器械不良事件案例进行分析,提出医疗器械不良事件监测管理策略。

简介：摘要：目的 分析儿科护理教学中应用案例教学法的效果。方法 选择我院接收的2020级至2022级护理专业的135名学生为研究对象，随机分成对照组70名学生和观察组65名学生，小儿贫血临床护理作为教学内容。给予对照组护生常规讲义+板书的采取教学模式，在此基础上给予观察组护生联合案例教学模式，测评两组护生对小儿贫血临床护理知识的掌握水平。结果 观察组护生考核成绩优秀率高于对照组，不及格率低于对照组，中等和良好率组间比较无明显差异，总体来看，观察组护生考核成绩显著优于对照组（P

简介：

简介：摘要：目的：探讨在进行药学实习带教时，应用案例教学法的成效及推广应用价值。方法：将2019年5月至2022年5月期间在我院药学部进行实习的66名药学专业学生按照随机数表法，分为对照组与实验组，对照组学生采用传统的教学方式进行带教，实验组学生出开展传统教学工作外还加入案例教学法，最后对所有实习同学的教学满意度进行调研，同时考核不同组别学生的药学专业能力。结果：实验组学生的教学满意度明显高于对照组（P＜0.05），实验组学生的各项考核评分也明显高于对照组（P＜0.05）结论：将案例教学法可以明显提升学生的药学综合能力，也能提升学生的教学满意度，值得在今后的教学中进行推广。

简介：摘要：肺动脉栓塞（Pulmonary Embolism，PE）是一种严重的疾病，可以导致猝死。本论文旨在通过法医病理学的角度，分析肺动脉栓塞猝死的案例，探讨其致病机制、诊断标志和预防措施。我们通过对多个PE猝死案例的尸检结果和临床资料的研究，系统性地总结了PE的病理学特征，包括病理生理学改变、组织学变化、死因判定等方面的内容。同时，本研究还对PE的危险因素和预防措施进行了讨论，以期为提高PE的早期诊断和预防提供参考依据。

简介：【摘要】目的：探讨失禁性皮炎的发生原因、临床评估、严重程度分类和治疗措施等。方法：分析1例鼻咽癌放疗患者发生失禁性皮炎的护理过程。结果：患者入院第7天出现失禁性皮炎，给予造口粉+3M液体敷料治疗，并遵医嘱予输注白蛋白、氨基酸 、脂肪、输血等，指导家属予患者合理饮食。结论：造口粉+3M液体敷料有效治疗1例鼻咽癌患者失禁性皮炎，治疗周期15天。

简介：【摘要】目的：关于在内分泌科临床教学中基于案例学习(CBL)融合翻转课堂(FC)教学法的应用效果研究。方法：选取皖南医学院临床医学专业的学生共60名作为研究对象，按照目的抽样法将研究对象随机分为对照组（n=30）和研究组（n=30），对照组的学生按照传统模式进行学习，研究组的学生按照案例学习融合翻转课堂的模式(CBL+FC)进行学习。4周后，对比两组学生的理论成绩以及临床综合和能力，并对学生进行教学满意度调查。结果：研究组的学生在理论考试、综合技能成绩以及病例撰写等方面比较均优于对照组，差异具有显著性(P＜0.05)；研究组学生的调查问卷满意度明显高于对照组，差异具有显著性(P＜0.05)。结论：基于案例学习融合翻转课堂的教学法在内分泌科学生临床教学中取到了良好的效果，不仅调动了学生学习积极性和信心，而且在提高内分泌理论知识学习效果和临床实践能力等方面具有显著的效果。

简介：摘要：目的：研究案例任务驱动教学法在精神科护理教学中的使用模式及成效。 方法：筛选2022年8月到2023年期间50个精神内科学生，将其作为分析样本，随机分成两个小组：一个是观察组，一个是对照组，每组人数都是25人，两组学生接受差异化的教学方法，进而对考核成果展开比较分析。 结果：观察组学生在临床操作、理论认知、实践水平等诸多方面都优于对照组，数据比较存在显著差异（P<0.05）。 结论：将案例任务驱动教学法应用到精神科护理教学当中，可以激发学生的学习积极性，强化学生的知识记忆，加深学生的理解和认知，使得学生掌握更加丰富的护理知识，考出更加理想的成绩。

简介：摘要：目的：探讨案例教学法在老年科护理临床教学中的应用。方法：选取在我科实习的护生64名为研究对象，实习结束测评两组护生临床实习效果。结果：试验组使用案例教学法的护生在案例分析测试卷上的各项成绩和总成绩，以及自评问卷各项得分都比对照组使用传统教学法的护生高（P<0.05）。结论：案例教学法在老年科护理临床教学中对提升护生综合能力具有积极作用。。

简介：摘要：目的：探究互动式案例教学法在医院药学教学中的应用效果。方法：选取在2021.09-2022.08期间本医院的药学实习生，分组进行带教实验观察。参照组采用常规药学教学；探究组采用互动式案例教学法。结果：探究组药学实习生的理论知识与实操技能、综合评分较参照组都更高，探究组药学实习生对于教学的满意度也高于参照组。结论：互动式案例教学法法在医院药学教学中的带教效果较好，相较于常规药学教学，药学实习生的学习成效更好，并且护生对于带教的满意度也更高，此种教学方法应在临床护理教学中进行大力推广。

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