简介:区域活动中,教师作为游戏的支持者和推进者,要学会观察幼儿在活动中的表现,只有科学、全面地观察幼儿,才能更好地理解他们的兴趣、需要,发现材料与幼儿互动中存在的问题,并依据问题去调整材料,推进幼儿的发展。观察具有重要意义,但在实践中由于幼儿人数多,观察点分散,教师往往感到力不从心。怎样才能使教师更多地了解幼儿的游戏状况?除了教师作为评价主体,幼儿是否可以对自己的游戏活动进行自我评价?幼儿的自我评价是否可以帮助教师更好地了解幼儿游戏的兴趣和水平?面对这些问题,在区域活动开展的实践过程中,我们边思考边尝试,深刻感受到区域活动中幼儿自我评价记录的意义,并积累了一些幼儿评价记录的方法。
简介:摘要一直以来,关于中职生学习中的自我评价教育被中职学校所忽视,教师通常只侧重于学生的学习成绩,导致学生的自我调节与控制能力变差。本文针对当下中职生学习过程中自我评价的现状,提出通过进行正确的引导、激发学生自我评价积极性等有效途径来提高中职生的自我评价能力。
简介:摘要教育行业的不断调整和向前行进,学生正在成为愈来愈重要的教育对象,教育学生不应只把眼睛盯在学生的讲堂学习上和下课后安排的作业上,还包括学习方式、学习时思考的条理脉络和学习立场,这些我们更要正视起来,还应给予其与课堂教授知识同样重要的态度。中学生对学习的立场的不同,他们的学习效果也会有很大区别。在学习方面,我们要严格,要认真,要有正面的态度。在政治学研究中,要向学生传授知识,还要给他们指出准确的人生方向。
简介:摘要目的探讨自我管理小组对高血压患者高血压控制的效果。方法分别于2013-2015年期间每年选取5个村子,共计15个村子,每个村子中抽取16名高血压患者,作为1个自我管理小组,共计15个自我管理小组作为本次研究的研究对象。每次5个小组同步开展活动,自我管理小组干预实施频率为1次/周,连续开展6周时间,之后改为每月进行1次。总共持续6个月10次活动,分别于自我管理小组实施前和实施后,对患者进行血压测量,并对其疾病知识掌握能力进行问卷调查。结果患者经自我管理小组干预后,其血压水平得到了显著的改善,P<0.05比较差异具有统计学意义。患者经自我管理小组干预后,其高血压疾病知识得分得到了显著提高,P<0.05比较差异具有统计学意义。结论自我管理小组能够显著提高患者高血压疾病知识掌握率,促使患者取得良好的血压控制水平。
简介:摘要:目的:探究自我管理护理模式在提升肺癌化疗患者自我管理水平及生存质量中的应用价值。方法:选择2019年5月至2020年4月我院收治的肺癌化疗患者200例,采用随机数表法分为两组,每组各100例。对照组患者采取常规护理干预,观察组则采用自我管理模式干预,持续干预3个月后,比较两组患者自我管理水平、生存质量评分及便秘情况。结果:两组干预前自我管理能力评分差异无统计学意义(P>0.05);两组干预后自我管理能力评分均高于本组干预前,观察组我管理能力评分为75.4±8.2,对照组自我管理能力评分为69.4±6.7,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后生活质量评分为81.8±8.6,对照组为71.1±8.0,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);便秘发生率观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:自我管理模式可提高肺癌化疗患者自我管理水平,利于改善患者的生存质量,减少便秘的发生,值得临床应用。