简介：

简介：摘要：核心自我评价被定义为个体对自我能力和价值所持有的最基本的评价和估计。自提出以来便倍受关注，核心自我评价的研究重点从早期关注结构的验证与测量、探讨核心自我评价在工作领域中的功能，到近期开始转向探讨与心理健康等变量的关系。本文主要对核心自我评价提出的背景、概念和结构、测量方法、主要研究领域进行了综述。

简介：摘要：新课标中指出“注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。加强学生的自我评价和互相评价，还应让家长积极参与评价活动”。需要改变学习评价主体单一的现状,应注重评价制度体系化、评价主体多元化、评价标准多维化、提倡学生自评、评价过程持续化,搭建一个合作共进的平台，让学生在评价中相互碰击,在评价中提高反思。

简介：摘要：对教师开展有效地评价是让教师获得专业化发展和推动学校发展重要的方式。通过对教师进行及时的评价可以全面的提升教师教学的质量。而在评价上面我们应该努力打破传统单一的评价模式，实现评价方式和对象以及主体的多元化，这样可以为教师的自我发展提供一定的内驱力。所以我们有必要针对教师的评价展开一定的研究，努力构建新型教师评价模式，实现教师的发展，为学校的发展也可以注入更多的生命力和活力。本文就教师评价进行分析探索。

简介：【摘要】本文首先对我国事业单位财政支出绩效自我评价的重要作用进行简要分析，然后剖析了当前我国事业单位财政支出绩效自我评价过程中存在的突出性问题，最后提出了具体的对策，以更好地提高单位的财政支出绩效自我评价水平。

简介：摘 要 目的：探究负性生活事件与自杀意念之间的关系及其作用机制，为降低自杀意念提供理论基础。方法：采用问卷法对河南省某高校406名大学生进行调查，采用SPSS软件来检验有调节的中介模型。结果：负性生活事件显著正向预测自杀意念（β=0.42, p

简介：摘要：新课程理念强调：对学生数学自我学习的评价，既要关注学生的知识与技能的掌握情况，更要关注他们内心的情感和对学习态度的变化；既要注重学生学习数学的结果，又要关注他们在学习过程中的心态的变化，保护好学生的自尊心，增强学生的自信心，帮助学生在数学学习中认识自我，并由此学会自我反思。

简介：摘要：根据当前现代社会的不断发展，教育方式也在不断的发生转变，培养学生对自身产生清晰的认知，并且能够自主的投入到学习中是当前教师所要完成的教学目标。因此本文将详细讨论初中美术教学中引导学生有效自我评价的对策，需要教师对自身的教学模式进行不断的创新与改革。特别是在初中美术的教学过程中，应当培养学生创造性思维。因为美术课程的特殊性，其主要学习的内容比较丰富，在此过程中需要学生具备丰富的想象力，有自身独特的创意等，所以教师要引导学生有效的对自我进行评估，使教师能够直接的了解到每个学生的个人能力，激活学生的思维，才能达到最终的教学效果。

简介：【摘要】 目的 分析慢性病社区综合防治高血压自我管理效果和应用价值。 方法 选择我院于2020.05-2021.05，1年内收治的210例，将所有患者按照护理方法的不同，分为对照组（105例，使用原有防治模式管理）和观察组（105例，实施高血压自我管理培训）。对两组患者在护理完成后的效果进行收集和分析。 结果 本文通过对比自我管理能效，观察组家有血压计、参与病情交流、每周血压测量、血压自我管理、不良情绪、生活不便克服高于对照组，差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）；高血压知识知晓率对比，观察组高血压诊断标准、未坚持体育锻炼的危害、脑卒中、冠心病危险因素知晓率均高于对照组，差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）；高血压自我管理培训效果更佳显著。结论  慢性病社区综合防治高血压自我管理效果显著，可有效的提升患者的高血压健康知识知晓率和自我管理能效，值得推广。

简介：【摘要】 目的 分析慢性病社区综合防治高血压自我管理效果和应用价值。 方法 选择我院于2020.05-2021.05，1年内收治的210例，将所有患者按照护理方法的不同，分为对照组（105例，使用原有防治模式管理）和观察组（105例，实施高血压自我管理培训）。对两组患者在护理完成后的效果进行收集和分析。 结果 本文通过对比自我管理能效，观察组家有血压计、参与病情交流、每周血压测量、血压自我管理、不良情绪、生活不便克服高于对照组，差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）；高血压知识知晓率对比，观察组高血压诊断标准、未坚持体育锻炼的危害、脑卒中、冠心病危险因素知晓率均高于对照组，差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）；高血压自我管理培训效果更佳显著。结论  慢性病社区综合防治高血压自我管理效果显著，可有效的提升患者的高血压健康知识知晓率和自我管理能效，值得推广。

简介：摘 要:新课程标准提出教师要树立“教—学—评”一体化的意识，充分发挥课程评价的作用。小学语文口语交际是以培养学生具有日常口语交际基本能力为目标的课程，开展学生自我评价体现了多元主体评价和注重过程性评价的特点。本文以小学语文口语交际课堂开展学生自我评价的意义为研究切入点，探究建立适宜学生开展自我评价活动的良好环境。

简介：摘要：目的:讨论在2型糖尿病患者中自我效能护理效果的影响。方法：选择在2021年1月至2021年6月期间在我院确诊为2型糖尿病60例患者作为此次研究的对象，两组患者采取先后顺序采用单双号数宇随机分组的方式，分为试验组（30例）和对照组（30例）,对照组采取单纯糖尿病知识宣教干预；试验组是在对照组护理措施基础上自我效能理论的指导下进行健康宣教，比较两种方法对患者健康行为的影响。结果：对比两组糖尿病患者在出院两个月后的血糖的影响差异有统计学意义。结论：对于2型糖尿病患者采取自我效能教育理论干预的方式，能有效地正面刺激患者的健康行为，并改善血糖状态，提升患者的生活质量。

简介：摘要: 为了解交通工程专业毕业生对毕业要求、课程体系的满意度及建议，进一步完善交通工程专业人才培养方案，满足工程教育认证的要求，针对交通工程专业2022届本科毕业生采用线上调研的方式展开毕业调查。调查内容包括毕业要求自我达成评价、教育教学评价、线上教学评价3个维度。通过分析，评价满意度均处于较高水平。

简介：【摘要】目的：评估慢性盆腔炎患者实施自我效能护理的效果及作用。方法：对70例本医院实施治疗的慢性盆腔炎予以项目研究，信息采集时间为2020年7月至2021年7月，以奇偶法为分组方案，对照组（n=35常规护理）、观察组（n=35自我效能护理），统计及对比组间护理前后自我效能感评分及自护能力评分。结果：慢性盆腔炎患者护理前后自我效能感评分、自护能力评分无组间统计学差异性（P>0.05）。观察组的慢性盆腔炎患者对比对照组患者护理后自我效能感评分、自护能力评分统计指标较高，具备组间统计学差异性（P

简介：【摘要】目的：探讨自我管理小组用于社区高血压健康管理中的效果。方法：从2020年3月到2021年3月期间选取社区高血压患者80例，将所有患者按照护理方法的不同，分为对照组（40例，使用常规管理）和观察组（40例，采用建立自我管理小组的方式管理）。对两组患者在护理完成后的效果进行收集和分析，对比两组患者护理后的治疗效果以及睡眠质量指数（PSQI）。结果：两组患者在接受护理后均取得一定效果，观察组的治疗效果以及睡眠质量指数评分显著优于对照组，对比差异明显，均有统计学意义（P＜0.05）。结论：自我管理小组能有效提升社区高血压患者治疗效果，改善睡眠质量，提升患者生活质量。

简介：

简介：【摘要】目的：肠造口患者接受以患者需求为导向的干预措施，对于提升患者自我护理能力的效果分析。方法：样本选自在我院肛肠外科治疗的肠造口患者，共计收录326例，均收录于2020.6——2022.6，样本入组后行规范性分组，给予不同的肠造口护理方案，分别为对照组（常规护理）、观察组（以患者需求为导向的干预措施）。统计组间样本自我护理能力评分值的差异性。结果：两组开展护理措施之前组间自护能力评分差异较小，P＞0.05；开展后虽两组评分均有所提升，但各项评分参数均于观察组更优，P＜0.05。结论：肠造口患者接受以患者需求为导向的干预措施，对于提升患者自我护理能力具有显著的效果。

简介：摘要：基于自我实现视阈下，高校学生需展开自我教育，通过以自我教育为引导，最终从自我信念的角度出发，完成一系列自我设计、自我实现的活动。本文结合自我实现视域下，高校学生展开自我教育的重要性分析，重点论述高校学生自我教育的有效途径，致力于高校学生的有效自我教育。

简介：【摘要】如果在高中学习地理，仅仅依靠记忆法并不是很有效，想要让学生真正的学好地理，必须长年累月的进行知识积累，是一遍遍学习和复习的过程。因此，对于高中生来说，有必要制定一个实用的地理复习策略，这是因为一个好的复习策略可以减少学生复习的盲目性，缩小地理知识点的学习范围，本文的目的是研究高中地理复习策略，更好的促进高中地理概念知识复习，并制定有效的评价机制。

简介：【摘要】目的：探究社区护理对高血压患者自我保健意识和血压改善的效果。方法：将2019年1月至2019年12月期间就诊的122例高血压患者纳入研究范围，随机均分为两组。给予对照组患者常规护理干预，给予观察组患者社区护理干预，对比两组患者的血压控制情况及自我保健意识。结果：观察组患者血压低于对照组（P＜0.05）。观察组患者自我保健意识优于对照组（P＜0.05）结论：社区护理能够提高患者自我保健意识，帮助患者有效控制血压。