简介:摘要:正如我们所知,有许多因素对英语学习有所影响。其中动机就是一个影响学生英语学习的很重要的非智力因素和情感因素,并且同时也影响着学生学习英语的态度。那么动机究竟是什么,要如何激发学生的英语学习动机是至关重要的问题。本文主要探讨如何从不同方面来激发英语学习动机。
简介:摘要:随着新一轮基础教育课程改革正式实施,新课改越发注重学生自我学习能力的培养。譬如,学生学习的内在动机、体验动机、学习方法、兴趣等各类因素对学生的学习都会造成不同程度的影响。对此,本文从学习动机的角度出发,对如何激发物理学习动机的策略进行详细的阐述。
简介: 摘要:学生的学习在很大程度上依赖于动机,这是得到大多数人认同的一个观点。如何有效的激发学生学习的动机,变被动学习为学生主动学习,从而提高教育教学的效率和效果,是每个任课老师绞尽脑汁想要达成的目标。笔者在班级管理中,从学生动机的内外因素层面做了一些探索,取得了一定的成效。
简介:文章运用问卷法对广东省农村地区158名3~6岁留守儿童的情绪调节策略进行了调查研究。结果表明:3~6岁留守儿童的情绪调节策略在年龄方面差异显著,总体情况是年龄越大,情绪调节策略越好;性别方面也存在显著差异,女孩在认知重建、替代活动、自我安慰策略方面优于男孩,男孩则在问题解决策略方面优于女孩;留守类型方面的差异主要表现在与母亲和其它亲属留守的儿童会更多使用认知重建、问题解决、替代活动、自我安慰等积极的情绪调节策略,而只与其它亲属留守的儿童更多使用被动应付和发泄策略;养育者的文化程度在初中以上的留守儿童,会更多地选择积极的情绪调节策略。对此,教师要充分利用现有的通讯和网络资源,加强父母与留守儿童之间的联系,幼儿园和社会应多给予儿童情感的支持和帮助,促进留守儿童健康成长。
简介:情绪调节策略对记忆的影响近年来在心理学领域受到广泛关注。本研究采用实验法,以123名大学生为被试,从IAPS中选取负性图片为材料,采用加工分离程序探究三种情绪调节策略(认知重评、表情替代和表达抑制)对外显和内隐记忆的影响。结果显示:表达抑制组的情绪唤醒度得分显著高于认知重评和表情替代组;认知重评组的内隐记忆成绩显著高于表情替代和表达抑制组;外显记忆无显著差异。因此,从情绪调节的结果来看,相较于认知重评和表情替代,表达抑制能够显著地平复负性情绪;从情绪调节策略对认知的影响结果来看,认知重评显著优于表达抑制和表情替代。本研究结果对在日常生活中面对负性刺激时运用合理的情绪调节策略有一定的启示作用。