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简介：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）强调幼儿的生活价值，强调从生活中挖掘教育内容。莆仙自古就有着“文献名邦、妈祖之乡”的美誉，具有独特的地理环境和丰富的人文资源，民间文化异彩纷呈，有丰富的本土文化积淀。

简介：摘要：随着我国经济建设的不断发展，我国教育事业迅速发展，尤其是对于幼儿教育越来越重视，幼儿园的教育工作不仅仅是传授基础知识，培养基本能力，对于幼儿的健康成长还有着重要作用。将幼儿园区域活动与主题活动进行有效的融合，对于幼儿园教育质量的提高意义重大，本文就幼儿园区域活动与主题活动的有效融合进行了探讨，旨在提高我国幼儿园的教育水平。

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简介：摘要： 随着“绘本阅读”作为一种新型的阅读方式走进我们教育中，已经被很多人认可，绘本阅读要从小抓起。 班级活动可 以 通过 主题的形式开展绘本活动，在教育教学中主要以“读、赏、演、画”为主要的教学形式，引发幼儿对绘本阅读的兴趣，并融合 亲子阅读来提高幼儿的阅读兴趣着手，从而逐步养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力。以 《我爱我家》主题活动为例，把绘本融入到主题活动中，开展绘本课题活动

简介：游戏是幼儿的天性,它伴随着幼儿的成长.《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称“《纲要》”)中指出,幼儿园教育应“以游戏为基本活动”.如何在“玩”中发掘幼儿“学”的主动性,让幼儿在主题探究活动背景下玩得开心、学得有效?教师在主题探究活动中应及时发现幼儿“玩”的兴趣,支持幼儿“玩”得有价值,鼓励幼儿积极思考,勇敢探索.

简介：【摘要】：主题墙作为环境教育资源中重要的一项不断得到开发和利用，有效开发和利用主题墙让它与课程、教学、师生、家园实现多元化、多角度的互动，充分发挥它应有的价值。

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简介：让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）中所蕴含的新理念，大自然、大社会是一部丰富真实的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体形象、生动的教育内容。为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。

简介：摘要：生成性主题活动源于幼儿的兴趣与生活，对幼儿的能力发展具有促进作用。生成性主题活动的实施需要教师发挥能动性，激发幼儿的兴趣；以幼儿为主体，拟定生成活动；调动家长、社区资源，合作建构主题；注重思维逻辑性，拟定活动框架；关注活动的科学性，寻求理论支撑；重视活动评价，促进主题活动的完善，从而推进幼儿的全面发展，提升教师的活动领导能力。

简介：摘要：立足劳动教育，融合科学主题活动，让同学们在具体而生动、切近而鲜活的劳动实践过程中，激发起对科学观察、科学探究、积极探索的兴趣体验，在同学们的连续追踪、持续记录、科学探索的实践活动开展的过程中，促进学生的智慧种植活动的科学开展。本文以小学科学教育实践为例，谈谈如何将劳动教育与科学主题教育活动相结合，在积极的活动探索实践中，促进学生的劳动素质和科学素质的协调发展。

简介：摘要：主题活动是围绕幼儿生活与经验而开展的一系列综合性教育活动，以主题活动形式开展幼儿园环保教育是提升幼儿环保综合素质的重要途径。笔者以主题教育活动《环保小卫士》为例，从幼儿自身兴趣、经验和需要为切入点，统整多方面教育资源，构建层次有序、内容丰富、形式多样的主题教育活动方案，从多维度引导幼儿主动建构环保知识经验，养成良好的环保习惯，树立环保意识。 

简介：【摘要】主题活动是幼儿开展探究学习的主要形式，对幼儿的学习起着重要的推动作用。《指南》中提出让幼儿多接触大自然，在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。在幼儿寻找树叶时，让幼儿走进大自然自己去发现树叶的颜色和外形特征，既可以让幼儿做到主动学习，又可以提升幼儿的观察能力。但是目前很多幼儿园主题活动却流于形式，幼儿参与度不高，原因在于教师在开展主题活动时不能以幼儿发展为核心。教师可以通过以问题为导向，将主题内容细化分解，形成目标序列，让幼儿在目标引领下有序、高效地参与到主题活动中去。

简介：【摘要】 地域资源的开发与利用已经成为幼儿园课程推进的有力抓手，在此过程中，教师充分关注资源的价值，最大限度地满足幼儿的活动需要。但在幼儿在与资源交互活动过程中，怎样盘活资源，活用资源，会遇到很多的困难，本文作者将通过系列的探究，从“心中有资源、眼中有事件、打造主题场”三个层面探究资源的活用，真正支持幼儿的探究和学习。

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