幼儿园区域活动与主题活动的有效结合

王容

四川省宜宾市翠屏区明威中心幼儿园 四川 宜宾 644000

摘要：随着我国经济建设的不断发展，我国教育事业迅速发展，尤其是对于幼儿教育越来越重视，幼儿园的教育工作不仅仅是传授基础知识，培养基本能力，对于幼儿的健康成长还有着重要作用。将幼儿园区域活动与主题活动进行有效的融合，对于幼儿园教育质量的提高意义重大，本文就幼儿园区域活动与主题活动的有效融合进行了探讨，旨在提高我国幼儿园的教育水平。

关键词：主题活动；幼儿园；区域活动；有效策略

区域活动的构建，是为了提高幼儿的学习积极性，培养幼儿的学习乐趣，在幼儿教师的精心策划下组织的各项专门活动，将区域活动和主题活动有效的融合，可以使幼儿在轻松、活跃的氛围中学习规划课程内的课程，对于提高幼儿园教学质量意义重大。

一、将主题活动有效的融入到区域活动中。

经过实践，我们发现完善的区域活动设计便于区域活动的开展，能使教师实现了从大兵团的教学形式到小组化的转变，教师能从繁重的讲课任务中解脱出来，有更多的机会观察幼儿，与幼儿单独交流沟通；有更多的机会倾听幼儿，根据幼儿的需要提供适宜的帮助；有更多的机会捕捉幼儿的信息、兴趣点，给予积极的回应。

在区域活动中开展授课时，只有融入主题，才能完善区域内容，扩宽区域领域，促进学生智力的提升。因此，教师在具体实施教学的过程中一定要参照主题内容，结合实际开展区域活动，这样一来既能突出主题，又能更好的开展区域教学，提高教学效率。与此同时教师应在区域中投放与主题相关的材料了解孩子对活动的兴趣，让孩子通过区域活动发现问题、引发思考、积极探究、获取与积累直接的经验，真正做到主题与区域活动的有机融合。

二、区域活动的材料设置要反映主题活动的大环境

幼儿教学区别于小学、初高中教育最重要的特点之一就是活动的运用，它将孩子处于动态教学之中，区域活动形式更是突破了传统课堂的限制，将被动的教学变为了主动地接受。众所周知，区域活动的开展是以背景材料的有效布置和开展为基调的活动，材料是构成幼儿学习环境的最重要的载体。因此，教师在区域活动开展的过程中一定要结合主题内容来反映区域实际。例如，某幼儿教师在主题活动“冬天的童话”开展的时候，就利用区域空间设置了与主题相关的活动材料、美术工具等等，让每个孩子都参与到了其中，更加突出了教学重点。

三、利用不同指导策略，提高区域质量

由于主题区域游戏的功能不同、性质不同，因此具体的指导策略也不，教师应正确把握指导策略满足幼儿的需要。

1.通过材料进行指导

区域中教师的隐性指导策略就是通过材料的层次递进引导幼儿有序地发展，也可以根据主题活动，将在活动中出现的事物、材料投放区域活动中，孩子就会看到实物区进行操作，从而达到巩固复习的作用。

2.利用同伴资源，引导分工合作进行指导

区域游戏时幼儿会彼此模仿，以强带弱是区域活动中一种自然的学习状态。利用同伴资源，引导分工合作，共同完成任务。因为同伴之间比师幼之间更容易沟通。所以，对于中、大班教师就可以通过共同任务的设置，启发幼儿做出合理的分工，协商、退让、轮流、守规则等交往技能，协作完成作品或任务，发展出良好的同伴关系。

3.教师亲身参与活动指导

在区域游戏中，最有效的指导策略就是教师以玩伴的身份指导幼儿游戏活动。以平行介入和交叉介入指导两种方式进行。一般来讲，建构区、美工区、阅读区等区域活动都很适合教师采用平行介入的方式引导幼儿的活动。

4．通过引导问题讨论指导

中大班孩子不仅表达能力增强，而且还有自己的主见，因此教师可以通过活动前的讨论帮助孩子增强活动的计划性和目的性;通过活动中的讨论来丰富幼儿的活动内容，及时解决活动中的小困难、小冲突。

四、通过活动后的分享交流来提升共同经验。

教师在指导区域游戏时，一定要把握好适时、适宜、适度。要根据主题活动的内容设置好区域活动，积极地发挥教育者的主导作用，对幼儿进行有目的地影响与指导；还要针对主题的活动目标来面对幼儿提出的各种问题，回顾在集体活动中的经验和学习内容，让他们的知识和经验能在区域活动中得到迁移神态表情，当发现幼儿在活动中有困难时，首先应该问清幼儿遇到了什么困难，再给予适当帮助。但指导要留有余地，不能直接把答案说给幼儿，要尽量让他们自己去探索、去发现、去解决，使幼儿真正成为区域游戏的主人。

五、及时做好观察记录。

幼儿在区域活动的同时，我观察幼儿在活动中的情况并进行观察、记录和评价，在此基础上，不断地调整活动区的环境，包括活动区域设置的增减，活动材料投放的改变，不断提供可促进幼儿持续发展的活动材料。我想设计并布置一些活动区域，投放一些活动材料，只是活动区教学的起点，不是活动区教学的全部。教师应该在引导幼儿积极、主动地进行活动区探索活动的同时，通过认真的、经常性的对幼儿进行观察，正确评价幼儿的活动，包括幼儿的活动兴趣、活动水平、发展需求等问题，并在对这些问题进行分析的基础上，不断为幼儿提供更为适合他们年龄特征和兴趣特点，能够引起并进一步激发他们的好奇心、求知欲和探索愿望，促进他们向更高水平发展的活动环境和材料。如：在《纽扣印章画》活动中发现幼儿很喜欢摆弄纽扣，但是真正印时活动效果却并不怎么好，首先是纽扣不是很平整，表面有许多凸起，其次纽扣没有吸水性，印到纸上图像不清晰，成功的不多，所以我立即改成在橡皮泥上印，这样的活动幼儿十分喜欢，基本上却能同样体验到创造和成功的快乐。所以区域活动中的工作应该进入“提供环境－－进行引导－－调整环境－－进行引导”这样一个良性循环。只有这样，活动区活动才能够帮助幼儿实现真正意义上的可持续发展，幼儿的素质才能不断地得到提高。　

区域活动，不仅为幼儿提供了不同的活动角、丰富的游戏操作材料、和谐自由的氛围，而且对促进幼儿的智力、情感、社会性语言及动作技能发展有很大益处。主题下的区域活动能让幼儿用自己的方式表达感受、情感、想法、意愿，做学习的主人、生活的主人、社会的主人。