简介：一、选择研究性学习课题　　任何教育行为,学科中的研究性学习活动比起研究性学习课程中的活动,学科中的研究性学习课题不但要迎合学生的兴趣

简介：摘要四年新课改下的教学实践表明，历史新课程以其全新的教学理念，不断地提高教师的认知水平，帮助学生开阔视野，使学生学习历史知识的同时，了解和认识社会发展规律，以培养他们的优秀品格、开拓进取的精神、历史责任感和创新能力。二类高中学生基础普遍较差，学习积极性、主动性不够，课前设计考虑要更全面，课堂教学设计方向和思路明确。

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简介：摘要：响应当前国家教育方针的需要，“双减”后的初中历史作业管理及设计可以弥补传统教学作业设计的弊端，更有助于学生发挥其学习主体地位，将学习主动权掌握在自己手中。通过作业管理及设计帮助学生巩固、运用、深化历史知识，感受学习历史的乐趣，增强学习的动力，提升综合素养。历史教学中，以培养学生的核心素养为目标，以形成学生的历史思维能力为方向，让教师的专业素养得到提高。

简介：

简介：摘要：大单元教学是将相关知识点进行整合,是一种新颖的教学模式。教师根据本学科的教学主要内容，在教学过程中对整个教学内容进行思考设计，同时实施教学组织，以此提高教学的整体质量，满足教学发展的实际需求。

简介：2001年6月，我国颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的课程方案，启动新一轮基础教育课程改革，将课程概念引入我国基础教育领域，之前的历史学科从此转变为历史课程。

简介：摘要：在当前素质教育的背景下，作为一名初中历史教师，最重要的就是要培养学生的学科素养，而进行单元教学是历史学科核心素养落地的重要途径。初中历史教师应该了解到大概念单元教学的意义，从而才能够进一步地对初中历史学科大概念单元教学进行分析，从而得出初中历史单元教学的策略，并在“学位中心”的视角下将其应用到教学过程中，从而有助于促进学生历史知识、思维、能力等的提升。

简介：摘要：在传统的教学过程中，教师通过相应的课堂问题可以促进师生之间交流，同时有效的课堂问题也是帮助教师掌握学生学习状态的重要途径。在教育改革发展背景下，教学方式要结合教学内容的改变进行适当调整。文章具体分析了高中历史学科课堂教学的问题设计策略，希望能够通过有效的调整和应用提升整体教学水平。

简介：摘要：自实行“双减”教育政策之后，以往的教学模式已经发生了很大的改变，怎样合理的设计初中的历史作业，完成减负增效的教育目标成为现阶段初中历史教师需要重点研究的课题。在初中历史的教学中，任课教师需要引导学生积极地加入其中，热衷于探究和实践，锻炼学生搜集和处理信息的能力、学习新知识的能力、对问题进行分析和解决的能力以及协作和交流的能力。在双减背景下，历史作业的设计需要将新课程标准作为依据，将学生的发展作为根本，让作业成为培育和强化学生能力的重要途径，从而改善初中历史的学习环境。基于此，文章将对双减背景下初中历史学科作业精准设计及实施策略展开讨论。

简介：摘要：在传统的教学过程中，教师通过相应的课堂问题可以促进师生之间交流，同时有效的课堂问题也是帮助教师掌握学生学习状态的重要途径。在教育改革发展背景下，教学方式要结合教学内容的改变进行适当调整。文章具体分析了高中历史学科课堂教学的问题设计策略，希望能够通过有效的调整和应用提升整体教学水平。

简介：【摘要】艺术教育要指向培养学生对美的理解，这是提升学生健康审美情趣的必然途径。历史学科旨在培养学生正确的历史观、人生观和价值观，通过古今中外基本史实的了解和把握来落实核心素养，最终要使学生成为合格的社会公民。本文综合运用个案研究和定性研究的基本方法，通过对《虎溪三笑》分析发现艺术教育要以历史背景为依托才能更好的启迪心智，同时艺术作品也成为了历史教学的必要载体，两者之间形成能动的辩证关系。

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简介：摘要本文笔者结合自己的教学实践经验，提出了在历史教学中，教师应如何培养自己的历史教学能力，从而提高教学效率，进而提高学生的学习兴趣，达到教学相长的目的。

简介：学生阅读能力的体现与提高是通过表达来进行的,培养学生的归纳整理能力,在培养学生历史学习能力的过程中

简介：<正>一在谈论史学翻译时,我们首先面对着一个理应重视的百年传统。从中国人开始睁眼看世界起,译介就成为中国知识史的重要组成部分,译介作品编织进中国现代的知识话语乃至日常话语。粗略地看,在一百多年的历史中,学术译介,包括史学译介经历了两个时代,即"编译的时代"和"翻译的时代"。"编译的时代"从晚清到民国,延续了数十年之久。这个时期的特

简介：选择题应该可以考查各种内容和能力要求,题目的考查目标要在评分中体现出来,但在考查主要学科能力的试题上或综合性较强的试题上要求有较高的区分度

简介：学业评价，又称学习评价，是对学生的学习水平、学业成绩的评定。它以特定的教育价值观点为标准，根据评价对象的需要，选择适当的方法，以达到教学目标的程度来衡量学生的学习成绩。

简介：法律史学科在近三十年前是法学的领军学科，是时势使然；近年来法律史学科从领军地位的淡出，除时势因素外，还有学科自身研究的对象和特点的原因。但是，这个“淡出”决不是可有可无，或可以为其它学科所取代。一个学科的发展决定于其学术价值和社会价值，在“经验社会”中，法律史作为“史”的依附不会遭到冷遇，而在发展迅速的商品社会中，“史”的社会意义和实践价值相对减弱，这也是法律史学科被相对冷遇的原因。“法律吏”今后的发展，应多突出其学术性。它研究的是历史，寻找的是规律，探索的是未来，有时它仍然可以用来解释或警戒现实。