简介：摘要目的评价自我效能干预在玻璃体切除术治疗糖尿病性视网膜病变中的应用价值。方法将160例糖尿病性视网膜病变（DR）患者分为对照组（n=80）、观察组（n=80），分别行常规护理、自我效能干预；比较两组护理情况。结果观察组护理后依从性及自我效能感高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论玻璃体切除术治疗糖尿病性视网膜病变时联合自我效能干预，可提高患者自我效能感。

简介：来对付你自己或你的销售队伍中客户拜访的胆怯心理,头号杀手就是职业销售人员拜访客户的胆怯心理,在职业销售方面就表现为客户拜访的胆怯

简介：摘要： 随着组织管理体制改革的扩展和深化，组织效能管理作为新型事物成为现代企业经营发展的重要管理工具，只有组织功能健全有力 , 就能使企业不断发展壮大、健康地成长 ; 反之 , 即使是庞然大脚 , 也难免遭被淘汰申悲剧。

简介：摘要目的分析基于情绪释放法护理干预对老年2型糖尿病患者负性情绪和自我效能的影响。方法收集2017年10月至2018年10月我院收治的60例老年2型糖尿病患者作为研究对象，30例患者接受常规护理，作为对照组，30例患者接受给予情绪释放法的护理干预，作为观察组，比较两组患者护理期前后负性情绪、自我效能和护理满意度。结果观察组护理后SAS、SDS、GSES评分均明显优于对照组，P<0.05；观察组护理满意率为93.33%，对照组为80.00%，P<0.05。结论基于情绪释放法的护理干预可有效改善老年2型糖尿病患者治疗过程中的负性情绪，对于提高患者的自我效能和护理满意度效果显著，值得推广应用。

简介：摘要目的分析医护患一体化教育对老年2型糖尿病病人自我效能及健康知识掌握的影响。方法于医院内部选取2018年7月～2019年7月期间收治的84例老年2型糖尿病患者作为研究对象，随机将其分实验组患者42例和参照组患者42例，参照组进行常规护理模式，实验组进行医护患一体化教育模式。结果在自我效能上进行对比，经过护理后实验组的自我能效评分显著优于参照组（P＜0.05）。结论对老年2型糖尿病患者进行医护患一体化教育效果显著。

简介：谌贤的油画创作呈现出他不同的兴趣点:观看和描绘方式、空间营造、建筑与画面的结构、自由的笔触……寻找自己的审美趣味亦如走近自我。跟着直觉去尝试,就这样在建立与破坏中踱步,在设定与偶然中找寻平衡。

简介：摘要护理学科的发展，要求护士不仅要有娴熟的专业技术、准确的判断能力；还要具有与之相应的心理素质和沟通技巧。针对新形势下护士工作压力源，认真分析护士压力的原因，探讨其应对措施，对维护病人权益，体现医院职能，更好地推动护理工作的开展具有重要的意义。从病人入院就诊到疾病康复出院的每一个环节,护理人员都需要付出大量辛苦的劳动;针对护士工作繁杂、体力消耗大的特点,本文提出护士在护理操作时应注意运用科学的工作方法,遵守省时节力的原则；不断提升自我，化解临床护理工作压力，提高工作效能,为病人提供更高质量的护理服务。

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简介：摘 要：本文结合审查过程中的实际案例，探讨了正确理解发明构思对于检索的重要意义，并提出了通过充分理解机械部件之间位置关系以及其对工作原理的影响，明确检索方向，有针对性的在附图概览中锁定对比文件的检索手段，希望有助于实际检索和实质审查质量的提升。

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简介：本研究基于建构主义学习理论,采用问卷调查法以湖北省武汉市两所大学四个年级544名参与网络课堂的大学生为被试,探讨网络师生交互与网络学习绩效之间的关系,以及网络学习自我效能感和网络学习动机在其中的序列中介作用。结果发现:(1)网络师生交互、网络学习自我效能感、网络学习动机与网络学习绩效两两之间均显著正相关;(2)网络师生交互对网络学习绩效的直接效应和间接效应均显著。间接效应包含了两条路径:通过网络学习自我效能感的部分中介作用和通过网络学习自我效能感-网络学习动机的序列中介作用。这一结论有助于理解网络师生交互对网络学习绩效的作用机制,为未来网络教育的开展提供建议。

简介：扣题开头简妙写法——扣题提示写什么:正如电影中所说:“我们一路奋斗,不是为了改变世界,而是为了不让世界改变我们。”的确,世界何其纷扰,一句“做自己”便成了最有力的呼号。

简介：扣题开头简妙写法——扣题提示写什么:“我就是我,是颜色不一样的烟火”大千世界,没有两片相同的枫叶,它们用纹理彰显个性;茫茫原野,没有两朵相同的野花,它们用芬芳绽放着自我之美。

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简介：【摘要】目的 分析在 2型糖尿病 (type 2 diabetes mellitus, T2DM)合并抑郁症患者护理中应用 Orem自理理论支持 -教育系统 的临床效果。方法 选取2016年 7月至 2018年 1月我院收治的 56例 T2DM合并抑郁症患者作为研究对象，按数字表法随机分为对照组与实验组。对照组采用常规护理方法，实验组采用 基于Orem自理理论的“ 支持-教育系统 ”进行护理干预，分别于干预前后评估两组的抑郁自评量表（SDS）得分、自我效能感（ GSES）情况及检测血糖指标。 结果 两组患者干预后SDS评分均较干预前降低，实验组降低更显著（ P<0.05)；两组干预后 GSES评分较干预前升高，实验组升高更显著（ P<0.05)；两组患者的空腹血糖（ FPG）、餐后 2h血糖（ 2hPG）、糖化血红蛋白（ HbA1c）均较干预前降低，实验组降低更明显（ P<0.05)。 结论 基于Orem自理理论的“ 支持-教育系统 ”护理干预有利于改善T2DM合并抑郁症 患者的抑郁症状，增强其自我效能感，从而提高患者自我管理能力，最终达到控制血糖水平、延缓并发症及提高生活质量的目的。

简介：摘要目的分析在2型糖尿病(type2diabetesmellitus,T2DM)合并抑郁症患者护理中应用Orem自理理论支持-教育系统的临床效果。方法选取2016年7月至2018年1月我院收治的56例T2DM合并抑郁症患者作为研究对象，按数字表法随机分为对照组与实验组。对照组采用常规护理方法，实验组采用基于Orem自理理论的“支持-教育系统”进行护理干预，分别于干预前后评估两组的抑郁自评量表（SDS）得分、自我效能感（GSES）情况及检测血糖指标。结果两组患者干预后SDS评分均较干预前降低，实验组降低更显著（P<0.05)；两组干预后GSES评分较干预前升高，实验组升高更显著（P<0.05)；两组患者的空腹血糖（FPG）、餐后2h血糖（2hPG）、糖化血红蛋白（HbA1c）均较干预前降低，实验组降低更明显（P<0.05)。结论基于Orem自理理论的“支持-教育系统”护理干预有利于改善T2DM合并抑郁症患者的抑郁症状，增强其自我效能感，从而提高患者自我管理能力，最终达到控制血糖水平、延缓并发症及提高生活质量的目的。