简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，对学生学习知识的能力和要求提出了更高的要求。但是尺有所短，寸有所长，学生的差异客观存在。一部分的孩子由于学习自我效能不高，造成学习困难，影响了健康成长。本文以学困生存在的现状入手，从三个层面探讨了小学生学习自我效能感培养的基本措施, 即从学困生个人层面 、家长层面和教师层面入手，家校合一，三位一体，帮助学困生提高学习自我效能。

简介：摘要：学生自我效能感的培养研究，是当前一个具有理论和现实意义的一个研究课题。首先，由于小学低学段学生身心发展尚未完善所以儿童的自我效能感普遍偏低，面对这种情况，提高儿童自我效能感起着非常重要的作用，了解儿童自我效能感的培养方法显得尤为重要。 其次，本课题从学生自我效能感的发展特点，影响因素出发，提出促进自我效能感的一系列方法，增进自我调节能力，让学生健康，自信，快乐的学习和成长。

简介：摘要：教师的自我效能感是教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉和信念。笔者以班杜拉的自我效能感理论为基础，结合笔者所教授的高校分析了教师自我效能感在大学英语教学中的作用，及研究如何提高大学英语教师的自我效能感。

简介：摘要目的分析基于自我效能的心理教育对乳腺癌患者自我效能感及生活质量的影响。方法收集2019年1~9月上海复旦大学附属肿瘤医院收治的乳腺癌患者45例，将2019年1~3月收治的22例患者作为对照组，给予常规护理干预；将2019年7~9月收治的23例患者作为研究组，于常规护理基础上采取基于自我效能的心理护理。比较两组患者自我效能感、生活质量以及负性情绪。结果护理后，研究组患者社会关系领域、环境领域、生理领域、心理领域评分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；研究组一般自我效能感量表(GSES)评分高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；研究组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论在常规护理基础上给予基于自我效能的心理教育，能够改善乳腺癌患者的自我效能感及生活质量，并缓解其负性情绪，值得临床重视。

简介：摘要：目的 自我管理能力是有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。自我效能感是1977年由美国著名心理学家Albert Bandura（班杜拉）首次提出的。作为医院的护理人员，只有在保障护士较高的自我管理能力与自我效能感的前提下，才能为患者提供更高质量的护理服务，才能促进我国的医疗护理事业向更高的质量方向健康地发展。加强自我管理能力与自我效能感在帮助护士提高工作绩效、改善工作状态与增强工作动机上都有重要的意义。本文将就护理人员自我管理能力和自我效能感的量表结果、相关影响因素和其他因素进行深入探讨，并给出相关的分析与对策，目的是探讨护士执行能力及其维度与一般自我管理能力与自我效能感的相关性。方法 对某一中心的500名护士进行面对面问卷调查。护士自我管理能力采用护士自我管理能力评价指标体系的结构维度包括4个方面：自我认知、自我计划、自我教育、自我控制。护士自我效能感采用一般自我效能感量表（GSEs）测量，并分析两者之间的相关性。结果 最终得出结论：护士自我效能感与护士核心能力、批判性思维、临床护理、领导力和专业发展总分呈正相关，且护士的自我效能感在不同方面影响护士的核心执行能力。本文对提高护士的自我效能感和自我管理能力有一定参考和实际借鉴作用。

简介：摘要：目的：探讨基于自我效能理念的护理模式对慢性肾衰竭（Chronic renal failure，CRF）血液透析患者自我效能感及生活质量的影响。方法：2021年1月~2022年5月，选取贾汪区人民医院收治的74例CRF患者，均行血液透析治疗，按随机数字表法分为研究组（n=37）与对照组（n=37）。对照组采用常规护理，研究组在常规护理基础上实施基于自我效能理念的护理模式干预，比较两组患者干预效果。结果：干预1个月，与对照组比较，研究组患者的HPLP-IIR评分、KDQ评分及自我效能评分显著更高（P＜0.05）。结论：在慢性肾衰竭接受血液透析治疗期间，实施基于自我效能理念的护理模式干预，可有效提高患者自我效能感，帮助患者构建健康行为，有助于改善患者生活质量。

简介：【摘要】目的：观察提高老年冠心病患者自我效能过程中开展自我管理教育的效果。方法：本文选择48例老年冠心病患者，观察组患者开展自我管理教育，对照组患者开展常规照护。对比两组患者的组间数据。结果：与对照组患者进行数据对比，观察组患者的护理3个月后的自我效能得分明显更高，观察组患者的护理3个月后的生活质量分值明显更高，观察组患者的护理3个月后的自我护理行为明显更优，P＜0.05；对比两组患者护理前自我效能得分、生活质量分值，P＞0.05。结论：提高老年冠心病患者自我效能过程中开展自我管理教育，效果显著。

简介：摘要阐述跨文化护理自我效能的概念，介绍跨文化护理自我效能的测量工具，分析护生跨文化护理自我效能的现状及进展，并在国内外相关研究成果的基础上提出未来跨文化护理自我效能相关研究的发展方向。

简介：摘要：根据数据调查发现，大部分高职院校学生不具备较强的自我效能感，而且在学校组织集体活动时并没有主动参与的想法，这并不符合当下社会的人才需要，因为这部分高职院校学生并不具备相应的责任感。为了解决此问题，高职院校应当采取相关手段来对学生进行培养，这样才能培养出更多富有社会责任感的学生。而且自我效能感对于学生自身的学业收获也十分重要。本文针对自我效能感的培养措施进行了探讨，分析为什么要培养自我效能感。

简介：摘要：新课程改革以来，教育面貌焕然一新，但也出现与新课程理念背道而驰的教学现象，教师一味地求新出奇，忽视教学对象、违背教学规律，泛语文、非语文、低效率的现象时有发生。“高耗低效”的顽疾再次困扰许多教师，为此，提高课堂教学的有效性就成了当下教育教学的当务之急。为此，本文从自我效能感的概念、自我效能感与学习动机的关系以及自我效能感的培养几个方面，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，为提高学生自我效能感做出一些尝试。

简介：摘要：随着医学技术的不断发展，人民对健康的观念也有了不一样的认识。护士是服务人民健康的主力军，护理专业的学生是护士的后备军。但是护理专业的学生对自己的职业规划并不是很清楚，本文主要通过问卷调查的方法对本科护理专业的学生在学习的自我认知和职业自我效能，分析其就业意愿形成的相关影响因素，提出干预措施，帮助其树立正确的观念、为学生就业指导及现有临床护理人员不足的形势提供题解决依据。

简介：【摘要】目的：分析自我效能护理干预用于滴虫性阴道炎的价值。方法：2021年1月-2022年5月本科接诊滴虫性阴道炎病人84名，随机均分2组。试验组采取自我效能护理，对照组行常规护理。对比ESCA评分等指标。结果：关于ESCA评分，在干预结束之时：试验组的数据（131.67±5.31）分，和对照组（110.29±6.08）分相比更高（P＜0.05）。关于满意度，试验组的数据97.62%，和对照组80.95%相比更高（P＜0.05）。结论：滴虫性阴道炎用自我效能护理干预，满意度提升更加明显，自我护理能力提升更为迅速。

简介：摘要：目的：探讨需求层次护理对肠造口患者自我效能的影响。方法：选择2020年7月~2021年9月于我院就诊的肠造口患者72例，按照随机原则分为实验组（n=36）与对照组（n=36）。对照组患者开展常规护理，实验组患者开展需求层次护理，均干预3个月。比较两组患者干预前及干预3个月的自我效能、自我感受负担、自尊水平及生活质量。结果：干预3个月，实验组患者的一般自我效能感量表（GSES）评分显著高于对照组，自我感受负担量表（SPBS）3个维度评分及总分显著低于对照组（P

简介：摘要：从根本上而言，自我效能感主要指的是自我预期，即为特定主体对于个人能力持有的认同态度。伴随新课改的不断深化，新形势下，英语教学活动也得到优化与改善。在高中英语教学中，教师要充分重视对于学生自我效能感的培养，在此基础上才会帮助学生充分感受到学习英语的乐趣，使其更加喜欢学习英语，不断地优化课堂教学结构，增强学生的学习自信心，提高学生的英语素养。本文主要对提高英语应用自我效能感，促进高中生英语学习的策略进行探讨。

简介：摘要：目的：探讨围术期正念干预对腕部损伤患者自我效能感及自我护理能力的影响。方法：选择2020年1月~2020年12月于我院就诊的腕部损伤患者74例，采用随机数字表法分为实验组（n=37）与对照组（n=37），对照组患者接受围术期常规性护理，实验组患者在对照组基础上实施围术期正念干预，比较两组患者干预前后的自我效能感及自我护理能力。结果：实验组患者干预后的GSES评分显著高于对照组，HAMA评分、HAMD评分显著低于对照组（P

简介：【摘要】目的：探讨自我效能护理对重症肌无力患者的应用效果。方法：选择80例重症肌无力患者，用随机分组法平均分为两组，对照组选常规护理，观察组选自我效能护理。对比自我护理能力和生活质量。结果：观察组自我护理能力高于对照组，生活质量高于对照组数据存在明显差异，具有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：探讨自我效能护理对重症肌无力患者的应用效果。方法：选择80例重症肌无力患者，用随机分组法平均分为两组，对照组选常规护理，观察组选自我效能护理。对比自我护理能力和生活质量。结果：观察组自我护理能力高于对照组，生活质量高于对照组数据存在明显差异，具有统计学意义（P

简介：摘要银屑病的发病率在全球呈逐年上升的趋势。随着对自我管理效能认识的加深，国内外关于银屑病患者自我管理效能的研究日益增多。本文对银屑病患者自我管理效能的相关概念、内容、影响因素以及干预措施进行综述，旨在为提高银屑病患者自我管理效能水平提供参考依据。

简介：摘要：教研是一门学科的重要组成部分，教研员其自身的素质直接影响着教学的教学品质，而新一轮课改的推行，其成效的好坏在一定意义上由教研员的课程导向能力。为此，必须强化教研员的力量，不断提升教研员的教学指导能力。提升教研员的自我效能感，因此，针对区域教研员的教学特征和教学工作的实际情况，对如何提高教研员的教学指导能力进行了积极的探讨和实践。

简介：摘要：中职教育以职业技能型人才为培养目标，是我国职业教育的有机组成部分。随着时代的不断发展，传统的以中职学校为核心的人才培养模式已经难以满足中职教育的发展要求，创新中职人才培养模式成为当前的重点任务，其中，增强学生的学业自我效能感是创新人才培养模式的核心内容。基于此，以某中职学校机电技术应用专业为研究对象，探讨了基于增强学生学业自我效能感的教学策略