简介：社会发展代价问题,本质上是发展问题。从认识论视角研究当代社会的发展代价,是一个有意义的视角。这种研究不能停留在社会发展代价边界的把握上,还需要搞清楚社会发展代价产生的认识论根源及对实践主体付出代价实现发展的行为进行认识论的分析,从而从认识论的视角勾勒出社会发展的和谐图景。

简介：摘要：新时代发展的背景下，我国的国企数量不断增加，成为国家经济的重要支柱型企业。在国企不断发展的过程中，党建发挥着不可或缺的作用，也是国企备受瞩目的工作之一。新时代全面从严治党向纵深推进，而党建质效是衡量党建工作的重要指标。没有质量和效果的党建工作，无法履行党的建设的使命，无法完成党的建设目标任务。因此，党建工作的好坏最终看质量和效果。党建工作，在一定意义上可以归纳为认识论、方法论和实践论，实际工作中是指党建思维、方法和质效。

简介：<正>在探讨观察中主体与客体的相互关系中,笔者曾针对W·斯台格弥勒的所谓“范式变更使世界本身也变了”(见《科学哲学中的革命—围绕库恩科学观的争论》,《自然科学哲学问题从刊》1980年第1期)的观点,提出“要区别观察客体自身与观察主体所认识的观察客体的界限”.并认为:“观察客体自身并不会因理论结构的改变而改变,改变的只是观察主体所认识的观察客体.即由于理论结构的改变,使观察主体对客体的观察的角度、范围以及所作的观察结论发生了变化.”(见《哲学研究》1983年第6期)胡俊卿同志在《也谈观察中主体和客体的相互关系》(载《哲学研究》1984年第4期)一文中认为:“在两者之间无法划

简介：“自律”的实质就是充分认识到人的“自爱、自保”本性及“互助本能”的本质及规律；反之，“他律”就是没有认识或没有充分认识人的“自爱、自保”本性及“互助本能”的结果。通过哈贝马斯的“认识兴趣结构”理论而引申、发展出“理性的兴趣”与“认识对象”相结合的认识基本功能单位。并通过“理性的兴趣”与“认识对象”这一认识结构的构建，实现由“他律”向“自律”的转化，从而实现道德修养的高度自觉。

简介：章太炎是晚清西学东渐之际的哲学家,他建构了庞杂的思想体系,其中一方面原因是他对中国传统文化与西方哲学的吸收继承远比当时其他哲学家复杂。章太炎对认识论的研究对中国认识论领域产生了重大的影响。着重对章太炎的认识论理论进行考察,指出他的认识论包含的不一致,即章太炎的认识论从经验论的观点出发,同时包含着类似于康德的先验论以及佛教的唯识宗,三者之间产生了很多矛盾。另外,对章太炎认识论理论所表现出来的特征加以阐明。

简介：瓦托夫斯基认为理性是历史的、可变的，要求对科学作为一种人类认识活动的历史形式有较深刻的理解，强调从历史的角度来看待科学的理性。本文通过论述瓦托夫斯基的历史认识论，探讨在科学之中应当保持的理性。

简介：<正>弗兰西斯·培根是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。他在人类认识史上的巨大贡献在于,致力于认识论的探讨,提出并解决了若干重要的认识论问题,实现了哲学研究方向的根本转换。关于培根认识论的性质与特点,学术界

简介：图像意识就是指与图像有关的意识，它在广义上不仅包括以照片、图画、影像等为对象的图像感知行为，也包括了本源性感知和简捷性感知的表象直观行为，甚至还包括非直观的符号表象行为；从现象学角度对这四种图像意识行为进行认识论阐明，不仅可以把握图像的意义结构，而且还可以深究主体观看的行为及其能力，从而进一步深化当前的视觉文化研究。

简介：法律概念不确定性在语意学上来源于语意的自我规定性、模糊性、评价性、流变性；在认识论上来源于概念与社会生活的不完全契合。弥补这一点须依赖类型这一认识工具，某些情况下，类型更开放、更接近现实。“概念＋类型”模式更有助于建立科学的法认识论体系。

简介：皮亚杰的心理发展观特别是其理论核心“发生认识论”，系统地阐述了认识的建构过程，它对研究人类的认识发展过程具有重要的指导意义。同时对指导当今英语课堂教学也有其积极的作用。

简介：

简介：认识论这个概念在19、20世纪之交通过罗素和梅耶松被引入英美和法国哲学。以这一概念的兴起以及它所引出的问题和悖论为切入点,通过重点探讨卡瓦耶斯借助数学的资源,从概念哲学的角度出发对待认识论悖论的方式和他对哲学提出的一些新问题,可以勾勒出一幅对当今认识论以及人们一般所认为的＂知识＂概念所做的一番重新评价的图景。

简介：

简介：教师发展是教师文化的创生与转变，“文化人”是现代教师的一种崭新形象。教师的本性是文化性，教师是文化的建筑和寓所，教师文化能够充分表达教师的完整形象和存在方式。从“专业人”走向“文化人”，整合教师的多元发展路径，致力于为教师打造一种“通过文化、在文化中、为了文化”的发展方式，努力实现教师发展与教育实践转变的同步化变革，是当代教师教育改革的应有之义。

简介：文章介绍评述了美国汉学家蒙罗(DonaldJ.Munro)的学术成果.阐发了中国人性论中自然平等的观念和道德典范的作用,并发现了中国哲学中的行为主义倾向.侧重分析朱熹人性论中事实与价值的混合.研究了本世纪50至70年代中国对人性的看法.在上述研究基础上,蒙罗着重分析了'帝国式的探索方式'的起源、弊端.

简介：【摘要】在高等教育精英阶段，高等教育质量观是以认识论为其哲学基础的，高等教育以传授高深学问为宗旨和质量标准。在高等教育由精英阶段步人大众化阶段，由于时代的变迁，高等教育由社会边缘走向社会中心，关涉副更多利益相关者；满足各利益相关者的基本价值诉求，成为高等教育质量新的历史使命。高等教育质量观的哲学基础逐渐由认识论向价值论转变。在这一转变过程中，需要在工具理性与价值理性之间寻求合理的高等教育质量价值取向。

简介：学生科学认识论的形成对学生的终身发展起着至关重要的作用。本文首先对传统教学方式对学生科学认识论的形成的制约作用进行了深入的分析。并对新课程教学中有利于学生科学认识论形成的原因进行剖析。提出了促进学生科学认识论形成的建议。

简介：当前,我军心理战研究中出现了一些错误或模糊的认识和做法,妨害着心理战理论建设深入开展。树立科学的认识论和方法论有助于对心理战规律科学揭示,有助于把握心理战基本要义,有助于实现心理战现代价值及理论创新。

简介：　　2.认识标准的主观性　　庄子认为认识的标准是难以确定的,[2]283　　通过庄子对认识活动障碍的揭示及提供的消除之方,(《齐物论》)[1]54庄子在此向我们表明事物是随生随灭、没有停止的

简介：　　　　二、教学文本理解的特点　　　　科学教学认识论实际上把教学过程等同于文本的认知理解过程,　　　　三、教学文本理解的新变化与新特点　　　　科学教学认识论在教学文本理解实践中造成很深的负面影响,在教学文本理解观上