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简介：摘要小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。可现实中“学生怕写作文，教师怕上作文”却是当前小学作文教学普遍存在的现象之一。面对这样的局面，我想，改变作文教学方法是急需解决的一个问题。那么，怎样才能调动学生写作能动性，激发出学生浓郁的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”呢？下面就结合自己这几年来的作文教学实践谈点体会。

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简介：四川省2014年度中青年教师习作教学观摩活动结束有些日子了，我一直在回味与咀嚼那22节课，也便有了一些思考。这22节课，无论是“绘本作文”还是“童话续编”，无论是“游戏作文”还是“体验作文”，无论是“活动作文”还是“思辨作文”，总的来说，都致力于营造一个易于动笔和乐于表达的课堂环境，尤其是获一等奖的9节课，基本实现了由重“怎么写”到重“写什么”、由重“写作知识”到重“写作实践”的转变。然而，多多少少还是暴露出了一些问题，可谓课前设计很“丰满”，而现实课堂却有点“骨感”。

简介：在学校举行的初始水平摸底测试中,小宇交了＂空白＂习作!……找来小宇,我问他：＂小宇,习作是不是来不及写啊？时间不够用,对吧？＂小宇一双清澈的大眼睛真诚地望着我：＂不是,时间够。我不知道写什么,我没东西好写。＂

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简介：在习作教学中，我们注意“以自然为背景，指导学生观察；以活动为载体，组织学生体验；以实践为契机，引导学生创新。”通过走进生活，感悟体验来获得丰富的习作素材，让学生自由放飞心灵，享受到成功的快乐，从而达到自我教育、自我创新的目标。

简介：新课程改革以来，我曾憧憬着把一些新的教学理念转化为实际的教学行为，渴望琢磨出小学作文讲评新模式，以此提高作文教学的质量和实效。在迷惘中，我不停地思考，一如既往地学习和反思，在追寻中获得了一点认识。下面撷取习作讲评课《“精彩极了”与“糟糕透了”》读后感的若干教学片断，与广大教师共同探讨。

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简介：【设计理念】在口语交际中，学生们交流了父母不同的爱，以及对父母的爱的看法。而本次习作的内容是“写出你最想对爸爸妈妈说的话”，可以是“不理解父母或者不被父母理解”，“对父母提出建议”，或是“其他的心里话”。由此可见，习作与口语交际及阅读课文的主题保持连贯，体现了编者由读到说再到写的编写意图。

简介：剪纸是一种镂空艺术,在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受,其内容很多,寓意很广。剪纸的历史源远流长,学问也不少,学生们可以通过剪纸对我国传统文化有所了解,同时通过实践培养动手能力、想象能力和写作能力。

简介：一谈起习作，我想不少同学就会不由得头疼，甚至有的同学会皱着眉头感慨道：“习作难，难于上青天。”这可不是吗？我也发现，习作时，有些同学无从下笔，即便写了，有的也只是三言两语，或者是东扯葫芦西扯瓢，乱写一气，难以成文。

简介：〔摘要〕“作文作文，作得头疼。”此话或许有两层意思对学生而言，一提到习作，许多同学往往会皱眉头，面对习作题，感到实在无话可说；对老师来说，批改习作也是头痛之事，感觉特别的累，更不用说对习作抱有多大热情了。

简介：一正确审题：习作成功之起始师：想把一篇习作写好。认真读懂习作要求是第一步，也是非常关键的一步。如果没有读懂习作要求，写出来的习作将是糟糕的。别人问你的是这个问题，你回答的却是另一个问题，叫答非所问；在习作中，叫偏题、跑题、离题（板书：偏题、跑题、离题）。因此，我们拿到习作要求时，第一步是静下心来读要求。

简介：<正>新课改的一个理念就是"为了每位学生的全面发展",这是包括习作在内的整个语文教学所要实现的目标。那么,我们在习作评价中应该怎样落实与体现"以学生的发展为本"的思想呢?我认为在习作评价中教师的评价语言应以赞赏为主,帮助学生获得成功的体验与欢乐,同时以建议性的评价语言来完成习作指导的工作。下面以一次习作评价课为例谈谈如何用赞赏的语言评价学生的习作。一、评价目标与内容评价目标:1.指导学生写清楚自己的心理

简介：2013年11月16日至17日，南中国语文报刊协会、《语文世界》杂志社、《语文教学通讯》编辑部、《小学教学》编辑部、常熟市教育局主办的“2013媒体看课：中国习作教学研讨活动”在江苏常熟举行，中国语文报刊协会会长王晨，全国著名特级教师钱梦龙，各杂志社主编，各地语文老师600多人参加活动。活动由江苏省常熟市实验小学承办。

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简介：摘要预习作业是教室教学过程中的重要内容，其布置的合理性对学生能否顺利进行自主学习具有重要的影响。本文分析了设计预习作业的注意事项，并针对出现的问题就如何进一步提升初中数学预习作业设计的有效性提出了一些具体的措施。