简介：诚信问题归根结底涉及到对人及其价值的理解，目前，对市场经济的实用主义态度干扰甚至破坏了这种理解。市场经济的真正价值在于它为人们验证其存在意义和价值提供了自由的背景，它弘扬的是人的主体性和主体性精神。只有以人之应有水准来关注人，才能为人际交往创造良好的相互理解和尊重的环境。

简介：哈耶克曾说过，“所有通往地狱的路，原先都是准备到天堂去的”。起初，所有教学活动，原本都应该是走向幸福生活的，这是教师的义务也是教育学生的理由。不曾想，美好的教育理想逐渐被异化成知识传授、意志操纵、道德压制的教学现实。可曾想过，如果教师自己都不能乐在其中，又何谈让别人幸福？所以，若要学生幸福地学习，教师就要快乐地教学。如此一来，教师就要认清“我”是谁，完成对“我”的判断、省思、规约，乃至实现自我、救赎课堂。

简介：教育教学改革首先表现为教育观念的深刻变革。以“学生主体性发展”作为变革的起点和依据，是实现人的发展的社会化与个性化的统一，达到全面素质培养的有效途径。主体性是指认识主体在处理与外部世界关系时的功能表现。对教育教学来说，即学生积极主动学习时，表现出一种主观能动性。实现以学生主体性发展的教学改革，首先要确立学校的产品是其所开发的专业，学生是一种特殊的顾客的认识。学生来校学习是为学到某些本领，以便能进入社会、立足社会。实现以学生主体性发展的改革，达到全面素质培养，必须对教学、教学管理、学生管理进行系统改革；必须对传统的教学内容、教学方法和教学组织进行改革。

简介：对主体性哲学的全面分析和批判──读《主体性哲学与文化问题》黄楠森谷方同志的新作《主体性哲学与文化问题》是近年来少有的一本对主体性哲学的全面的分析和批判的专著，说它全面，因为它不仅分析和批判了主体性哲学本身的各个方面，而且分析和批判了主体性哲学在文化哲...

简介：品德教学是个体品德社会化和社会道德个体化的统一过程。它既要有社会正向价值的传递,也要求学生通过自主建构,不断提高自己的道德判断、道德选择能力,形成完整的品德结构。在武汉市高效课堂建设和江岸区＂三化＂（常态化、科学化、生态化）课堂教学范式的指导下,江岸区尝试开展了区域性品德与社会主体性探究教学模式构建研究。

简介：当前人们都非常重视主体性教育的理论与实践研究．在强调学生的主体性的同时，却又忽视了对教师主体性的研究。

简介：在知识经济时代,竞争归根结底是具有创新能力的人才竞争。因此加强大学生主体性导向下的创新意识培养对国家建设、高校发展、大学生个体素质培养都有重要意义,以大学生主体性为导向培养其创新意识,必须要遵循相应的原则：主体与激励相结合;理论与实践相结合;评价与指导相结合。同时在原则的基础上建立相关的培养机制,从转变教育观念、深化教育改革、完善高校人才培养方案和评价体系、建立健全保障和激励机制四方面来促进大学生自主创新意识的培养。

简介：它使主体沉湎于一种互联网符号的世界中,在主体塑造的过程中,这一网络主体的塑造过程

简介：学校生活是学生主体性生成的重要场域,但这一场域对学生主体性生成的意义要客观看待。作为主体性生成场域的学校生活有三个特质：控制、接受和竞争。这些特质对学生全面的主体性生成具有两面性和局限性,必须重新认识学校生活对学生主体性生成的单中心定位,并在多中心定位基础上研究学校情境中主体性的生成策略。

简介：它使主体沉湎于一种互联网符号的世界中,在主体塑造的过程中,这一网络主体的塑造过程

简介：译自英文Blog／Weblog的博客，最基本的含义是网络日志，通过这种新兴的个人网络出版工具，人们可以进行不同形式的个人化写作。博客在中国的发展正式起始于方兴东的博客中国，而传统媒体的关注则是其发展的关键。在发展的过程中，博客的主体性特征渐渐显露，从建立方式、管理方式和表现形式三个方面体现出其作为web2．0的代表之一的独特传播意义。我们应在主体意识的支配下，使博客发展成为积极的传播主体。

简介：

简介：对当前主体性教育研究中出现的工具价值与本位价值对立、“主体性”理解的焉面化和绝对化、对宏观层面上的教育主体重视不够、对教育自身主体性的认识不足、对培养创新素质的认识不足问题进行反思，由此可以更加明确主体性教育的内涵，并在实践领域对其进行建构。

简介：

简介：翻译包括笔译和口译两大类,伴随20世纪70年代西方翻译界的＂文化转向＂,翻译研究的方向开始从静止的翻译标准转为翻译实践中主体性的问题。但是,无论是在笔译和口译中,关于翻译主体问题,至今翻译界没有一个统一的标准。以关联理论为基础,从最佳关联、明示与推理这两个方面出发,并结合相关的教学实例和口译经验实例进行分析说明,从而对翻译主体问题进行阐述和解答。

简介：主体性是指在教学过程中，学生不仅具有主观能动性，还表现出自主性、选择性和创造性。因为，能力是在主体与环境的相互作用中形成和发展的。结合社会课课堂教学“四步式”的结构，在社会教学中我通过激发学生的主体参与意识，指导主体参与学习的方法，创设主体参与的机会，组织主体参与的活动和实践四个环节来保证学生在教学活动中的主体地位，从而提高社会课的教学实效。

简介：

简介：主体性教育以培养、弘扬主体性为目标导向和价值追求,是对传统的客体性教育的超越,主体性教育思想源远流长,审视其研究历程与现状,主体性教育的研究还存在着认知上的落后、基本概念缺乏厘定、本质内涵被萎缩、教育实践滞后等研究缺陷.

简介：摘要

简介：教育的根本任务在于培养和提升学生的主体性.课堂作为教学的主阵地,是实行主体性教育的主要途径.学生的自主参与、主动参与以及创新思维的涌动应成为主体性课堂教学追求的三个层面,教师应树立主体性教学观并把主体性教学观转化为教师日常具体的教学行为.