简介:一.活动背景大二班王老师对我说:"我们班孩子玩‘疯’了,你看那几个男孩,他们不喜欢在角色区做游戏,好像在里边玩‘腻’了,竟然拿饮料瓶子当酒瓶,装上水喝起了‘酒’,而且还喝‘醉’了。"听完王老师的话我有些纳闷。角色游戏作为自主性游戏,是孩子们对现实生活的一种积极主动的再现活动,应该深受他们的喜爱。
简介:摘要教育事业的不断发展对幼儿教育提出了更高的要求。《幼儿园教育指导纲要》中指出,在幼儿园教学过程中,要注重幼儿的特征,培养幼儿良好的生活习惯,促进幼儿健康快乐地成长。同时幼儿园教学应该以游戏为基本活动,促进每一个幼儿富有个性地发展。因此,在幼儿园教育中游戏教学具有十分重要的意义和作用。
简介:摘要区域活动是幼儿进行自发学习的有效途径,如何使区域活动常做常新,让幼儿始终保持对区域的参与热情,从而更好地为幼儿游戏的发展服务并促进区域活动不断深化,是一个值得研究的问题。我们在区域活动中通过材料的“多元性跟进”、“转变式跟进”和指导行为的持续跟进,促进区域活动如源头活水一般汩汩流淌。
简介:【摘 要】进入中班后幼儿角色游戏水平不再停留在模仿成人生活的一些片段,不满足于单纯的动作重复,而是力图赋予这些动作以一定的意义。如何发幼儿对角色游戏的兴趣,提升角色游戏能力?在实践中,我们借助多媒体丰富幼儿生活经验、熟悉游戏规则、分享游戏经验,推动了角色游戏的发展,真正地促进幼儿的发展。
简介:摘要:《纲要》指出游戏是幼儿的基本活动,幼儿园教育应寓教育于游戏之中。作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点,并给予指导教育,这便是最重要的任务。我们都承认“孩子是游戏的主体。”那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢?我们综观幼儿游戏的整个过程,不难发现老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位,就必须尊重幼儿的意愿,真正实现五个自由:尊重幼儿选择主题的自由,尊重幼儿选择情节的自由,尊重幼儿选择玩具的自由,尊重幼儿选择角色的自由,和尊重幼儿自由讲评游戏的自由。只有这样,游戏才能变成孩子们自己的游戏。