简介:《科学课程标准》指出:“科学探究是科学学习的中心环节。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”在日常教学中,教师该如何引导学生进行有效探究,提高教学质量呢?笔者从自身教学实践出发,粗浅地谈一些体会。要点一:激发欲望是前提通过生活情境激发探究欲望越是贴近学生生活的教学内容,学生越是感兴趣,情感体验也会更加丰富。课堂上,教师要善于组织学生对身边事物展开研究,通过生活情境激发探究欲望。如教学《校园里的小动物》一课,课前笔者组织学生在校园里找蜗牛,并让学生说说在哪儿能找到蜗牛,从而让学生发现蜗牛喜欢生活在阴暗潮湿、腐殖质多的地方。
简介:摘要近几年来,全国材料类专业每年培养的高校毕业生的数量在急剧增加,为了让毕业生在大材料宽泛的研究领域中突出特色培养方向,凸显不同学校学生的专业能力,进行培养方案修订,深入展开核心课程群建设,无疑是一条对学生进行素质教育的捷径,同时在教学资源有限的现实条件下,高校推行本科专业核心课程教学制度,实施本科专业核心课程质量考核,也是有效提高教学质量、切合学生与社会需要的可行策略。文章以北京石油化工学院为例,重点就材料科学与工程专业核心课程群建设进行研究分析,以供参考和借鉴。
简介:兰本达的'探究—研讨'教学法将科学教育分为探究和研讨两个阶段,经过这两个阶段使学生在科学学习过程中由感性认识上升到理性认识,得出科学理论形成科学概念。兰本达的'探究—研讨'教学法对幼儿科学教育同样具有借鉴意义:早期幼儿科学教育应注重幼儿科学学习态度和方式方法的培养;教师应积极主动构建和谐的师幼关系,为幼儿营造轻松的学习氛围;发挥幼儿的主动性和创造性进行自主探究。
简介:摘要近年来,国家出台了一系列举措和条例,旨在加强中学教育中素质教育的推行和开展。中学化学教育作为培养学生科学素质的重要载体,也就成为了国家和学校推广素质教育的一个重要环节。如何将科学素质教育与中学化学教育结合在一起,成为广大中学化学教育工作者重点研究的课题,同时也是素质教育能否很好地在中学教育中推广的重要一环。本文就在初中化学教学中落实科学素养教育展开讨论,希望能给广大师生一点有益的提示和参考价值。
简介:摘要在课程标准与教学实践中,结合学校一线老师的教学及本人对小学科学探究性实验教学的认识与理解,面向小学科学探究性实验应该要通过实践,认为落实科学课常规、遵循实验设计原则、优化实验设计、关注实验过程指导和给予充足的实验探究时间和空间等是实现有效实验教学的重要因素。