简介：

简介：摘要农村小学办学条件有限，资金短缺，教学设施落后，社会、家庭、学校科学观念相对淡薄，科学意识相对较差，科学素养相对浅显。因此，教师要注重培养学生探究科学的兴趣，合理取舍教材，就近挖掘身边的资源展开教学，从较为浅显的科学现象着手，由简到繁，逐步使学生爱探究、会探究、乐探究。

简介：2012年10月，全国小学科学教育年会在安徽黄山召开。会上，著名特级教师章鼎儿老师旗帜鲜明地指出：在当下，科学教育依然应该以科学探究为核心，而不是科学概念。而台湾屏东教育大学教授林晓雯的报告却重点突出了科学教育中如何达成科学概念的建构。这样的理念之争，其实仅仅是近两年来从理论界到广大教师两种观念不断争议的一个缩影。

简介：摘要科学探究是学习化学的重要途径和手段，《化学课程标准》的科学探究是课程改革的重要理念，它以学生积极主动地获取化学知识，亲身经历和体验科学探究活动，认识和解决化学问题等为其主要特点而凸显出来。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、实验探究、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等，那么如何进行科学探究呢？本文主要从发挥学科优势，培养学生的探究意识；创设学习情境，培养学生的探究精神；通过化学实验手段，培养学生的探究能力这几个方面来探讨。这样，在整个探究过程中，能让学生体会成功，同时也才能使学生感觉到自我的价值，增强信心，才能更加积极地投入更宽广的探究活动中，从而将知识掌握的更加牢固。

简介：摘要物理是实验科学，实验在教学中占据了很大的地位，中学物理作为科学学习的学科，其教学目标是为了提高学生的科学素养，培养学生的实践操作能力动手能力和创新思维能力。在这一过程中，学生的实际动手能力、实验活动和教师的实验教学的开展就成为了物理学科教学的重要组成部分。本文结合笔者的教学经验论述了初中物理科学探究的若干看法。

简介：幼儿园科学探究活动是实现幼儿科学教育，激发科学潜能的主要方式。本文结合幼儿园科学探究活动，探讨如何为高职学前专业学生构建幼儿科学探究活动设计的平台，从而有效提升学生的自然科学素养，为幼教事业输送高素质的人才

简介：摘要小学科学是一门趣味性、实践性、综合性很强的学科，内容涉及广泛，与生活联系紧密，探究所用材料也大多来源于学生身边。我们在教学中要引导学生关注生活，挖掘生活中的科学资源，将科学知识与学生遇到的实际生活问题相结合，使科学教学真正贴近生活，回归生活，培养学生解决实际生活问题的能力，同时使学生亲身感受到生活中处处有科学，体会到科学在生活中的真正价值。

简介：初中物理常用科学探究方法归纳起来有以下几种：控制变量法、等效替代法、转换法、理想模型法、科学推理法、图象法、类比法

简介：摘要评课是高中英语教学研究过程中不可或缺的一个环节。科学评课是当前深化课程改革必须要解决的问题。科学评课要求评课者在听课前准备充分、做好听课记录，并及时整理、掌握评课方法、遵循评价要求。

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简介：当下小学科学教学，学生探究活动开展情况大致有以下三种：一是学生自己动脑动手做实验：二是教师做演示实验，学生看实验；三是学生、教师都不做实验，由教师讲实验，学生听实验、背实验。第一种情况是学生做实验，学生亲历了问题的提出→猜想与假设→制订计划→进行实验→收集证据→解释和结论→反思与评价→表达与交流的探究过程，且在探究活动中动手、动脑。第二种情况是看实验，虽然学生参与了实验的整个过程，但仅限于看。第三种情况是听实验、背实验。三种情况相比较，显然第一种情况的学习效果要优于后两种情况。因此，我们积极倡导学生亲自“做实验”。但在具体的“做”过程中，还是大有讲究。

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简介：在美国康涅狄格州公立高中的统测中，科学探究能力评价作为单项进行，它以学生喜闻乐见的当地资源为探究题材，采用独立与合作探究相结合、自评与他评相结合的多元化方式，有利于激发学生的探究兴趣和潜能，展现学生的真实探究能力。

简介：一、成功后的反思1992年，我第一次执教高三物理，并担任班主任工作。初担重任，兢兢业业，如履薄冰。每次备好的教案总是改了又改，每节课几乎都是先听一节老教师的课，自己再上一节，稍有点创新，也都是先征求师傅们的意见，改进后再实践，生怕有丁点闪失。三年的辛勤耕耘，终于换来了教学生涯的第一次丰收，完成了高中教学循环的处子秀。任教两个班的物理高考成绩很出色，所担任班主任的班级高考录取率也高．我赢得了领导的信任，更获得了学生的认可和家长的赞誉．从而有幸连续担任了多届高三毕业班教学，连续担任班主任工作。各种荣誉也接踵而来：教坛新秀、优秀教育工作者、学科带头人、优秀班主任等等。

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简介：摘要物理课程标准提出了倡导探究性学习的课程理念，探究发端于问题，培养学生的问题意识、增强其提问能力，应该是物理教学不可忽视的任务，实施探究教学、创新教育的重要内容。

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简介：在初中物理新课标中，科学探究是培养学生科学素养的核心环节，也是掌握科学知识的一种途径。其目的是使学生在教师指导下通过主动探索和学习，获得需要掌握的物理学知识。笔者认为，要提高初中物理教学的质量，就应对科学探究活动的意义及进行科学探究活动的策略进行研究。