简介：青少年的性行为，在生殖健康领域，近年也算是个热门话题了。谈到这个，必然涉及到性教育的问题。现在上海普遍的性教育观点，应该说，还是支持婚前禁欲的。但我们必须问，这种理想有没有可能实现，有没有现实的意义？

简介：摘要：本文从主动性行为研究产生的背景出发，介绍了员工主动性行为的概念、前因变量以及影响结果，并在此基础上，对未来的研究方向进行了展望。

简介：性病,也叫"性传播疾病".凡经性接触传染的疾病或类似性行为传染的疾病的统称.包括梅毒、淋病、软性下疳、性病性淋巴肉芽肿、非淋菌性尿道炎、生殖器疱疹、腹股沟肉芽肿,阴部尖锐湿疣、传染性软疣、疥疮、阴虱、艾滋病等.

简介：婚前性行为和未婚先孕的姑娘，在现实生活中还是为数不少。据一家妇产科医院婚前检查的统计资料来看，发生婚前性行为的现象，己到了令人吃惊的地步；有不少姑娘因未婚先孕，严重地影响了她们的身心健康。为什么未婚先有性行为，未婚先孕的现象会成为一个客观存在的现实问题呢？

简介：最新的研究表明攻击性强的儿童,长大之后更有可能在感情发展上产生一系列辣手的难题。这项最新研究结果着重强调如何鉴别攻击性强的儿童以及在他们年龄尚小时教会他们如何控制自己愤激情绪的重要性。美国杜克大学的教学实验材料表明,经训练的处于青春期的少年在控制自己感情的能力上要比没有接受训练的其他攻击性行为显著

简介：青春期中青少年是处于心理冲突中还是可以平稳度过，一直是心理学和社会学讨论的焦点。本文运用“推拉理论”揭示了青春期中青少年性行为何以发生、又何以约束的本质，并通过15年来对大城市青少年的性意识和性行为变化的跟踪发现：（1）“环境变量”是健康的，性教育开展本身将有利于绝大多数青少年能够安稳地度过青春期，而不是相反。（2）城市青少年性行为“滞后释放”现象，即一方面对青少年（中学生）性行为存在“高估”偏向，另一方面却对大学生性行为存在“低估”倾向。

简介：一、论学习观研究学习是动物和人生活中大量实现着的行为;从古至今,思想家们对学习都有程度不同的研究。我国古代典籍从学习的经验出发,对之有直观的描述。《广雅·释诂三》:“学,效也。”《玉篇·子部》:“学,受教也。”《字汇·子部》:“学,受教传业也。”对于学的同义词“效”,古代典籍也有经验的解释。《说文·部》:“效,象也。”段玉裁注:“象当作像,(人

简介：摘要：攻击性行为是个体发展的一种不良倾向，具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。我们要正确认识和分析攻击性行为的原因，采取有效解决方法，使幼儿能身心健康、和谐发展

简介：摘要：幼儿在幼儿园学习阶段，自我控制能力、约束能力还不够成熟，经常会出现一些无法自我支配的言行举止，这便是任性行为，如果幼儿自身任性行为无法得到及时约束和控制，便会对幼儿身心发展产生负面影响。幼儿园与家长对于幼儿任性行为，需要进行及时的关注和控制，借助正确积极性的管控方式，保证幼儿能够从小养成良好的言行举止习惯，使得幼儿可以在积极向上的环境之中茁壮成长。本文分析研究幼儿任性行为产生的主要原因，并通过合理性的引导方式，帮助幼儿摆脱任性行为的影响，在不断纠正幼儿任性行为之下，为幼儿身心发展保驾护航。

简介：摘要:随着孩子的成长，他们的共享行为会逐步增强;男女生之间的共享行为并无明显差别;孩子们对于不同的物品有明显的共享偏好，比如他们更愿意与自己辛苦得来的奖励分享，其次是心爱的玩具，最后才是偶然得到的食物。基于这些结论，我们在此提出了一套针对孩子共享行为的教育方案，旨在提升他们的社交能力和社会责任感。

简介：摘要目的了解MSM中亲密伴侣暴力（IPV）经历情况并分析IPV经历与高危性行为的相关性。方法2019年4-7月在济南市、青岛市和济宁市招募MSM进行面对面问卷调查，收集其人口学特征、艾滋病防治知识、最近1年IPV经历和6个月高危性行为等信息。采用EpiData 3.1和SPSS 24.0软件进行数据整理和统计学分析。结果共调查MSM 1 122人，年龄（29.80±8.78）岁，未婚占68.1%（764/1 122）。最近1年有IPV经历的比例为9.8%（110/1 122），来自济宁市和青岛市、本地居住时间>2年、寻找性伴场所为酒吧/浴室/公园、不知晓艾滋病防治知识、有吸毒行为、最近1年患过STD的MSM最近1年有IPV经历的比例较高（P<0.05）。最近6个月发生无保护肛交和群交行为的比例分别为49.0%（550/1 122）和20.9%（234/1 122）。多因素logistic回归分析结果显示，有IPV经历者最近6个月发生无保护肛交和群交行为的风险高于无IPV经历者（aOR=1.82，95%CI：1.14~2.91；aOR=3.30，95%CI：2.10~5.20）。结论MSM中存在IPV现象，IPV经历与高危性行为存在正相关。应针对有IPV经历的MSM制定相应的干预措施，减少高危性行为的发生。

简介：线电荷在分层电各向异性介质中激发的电势,是电各向异性介质中无界域泊松方程和拉普拉斯方程的定解问题。主要应用积分变换法求解该定解问题从而求得线电荷在分层电各向异性介质中激发的电势。应用积分变换法求解电各向异性介质中的定解问题,可作为现有求解电各向异性介质中定解问题的补充。在令ε11=ε22=ε33=ε的情况下,所得的结果可适用于电各向同性介质。

简介：在研究电各向同性磁各向异性媒质的电磁特性中,引入了各向异性直角坐标系,推导出电各向同性磁各向异性媒质中满足Maxwell方程组的推迟磁矢势A的表达式,并在此工作基础上,进一步推导得到磁各向异性媒质中半波天线辐射功率的表达式。该表达式充分反映其辐射功率与磁各向异性媒质的μrii有关,当公式中的μrii大小相同时,其结果就是媒质为各向同性时半波天线的辐射功率表达式,从而得出该验证的正确性。同时,利用该结果可对半波天线在磁各向异性媒质中的辐射效果做出判断,为测定半波天线在磁各向异性媒质中的辐射功率分布提供理论参考。

简介：在多波多分量地震勘探中，转换波处理比较复杂，加上各向异性对横波的影响大于纵波，使多分量地震资料的各向异性处理更为困难。本文在大量资料调研的基础上，重点介绍了各向异性参数估算、各向异性介质中反射波旅行时方程、多分量资料的各向异性速度分析、建立4C地震资料的各向异性模型以及利用时移横波各向异性进行动态油藏描述等方面的国内外新技术情况。

简介：摘要：地层的各向异性是构造应力不均衡或岩石物理性质空间差异性的一种表征。偶极声波测井可以进行地层各向异性分析，利用低频横波的频散特征的差异，可以有效区分地应力引起的各向异性和岩石固有各向异性。

简介：针对沾化凹陷罗家地区泥页岩进行岩石物理建模,在Backus平均理论中引入粘土矿物压实指数,考虑粘土定向排列引起的各向异性,由Chapman多尺度理论考虑裂缝系统引起的各向异性。根据储层物性特征,以水平缝为主控因素开发基于模型的反演算法,计算裂缝密度和各向异性参数。结果表明,反演的水平裂缝密度与岩心实测的水平渗透率有很好的正相关性,说明裂缝密度可作为渗透率的有效指示参数,同时也表明研究层段泥页岩的裂缝密度与粘土和石英等陆源碎屑含量呈负相关,而与碳酸盐岩含量呈正相关。同时,裂缝的存在使得纵波各向异性大于横波各向异性,裂缝密度与纵波各向异性参数呈明显正相关,而粘土含量与横波各向异性具有明显正相关性。这充分证明了岩石物理建模方法与裂缝反演技术的有效性。更多还原

简介：本文分析了在用对应的各向同性速度模型代替各向异性模型时，在均质页岩中所产生的微地震事件位置（震源）的误差。这里的震源位置是由布设于一口垂直井内的12个测点的检波器串来确定的，而检波串和震源的距离约为1500英尺。文中考虑了检波串与震源之间的相对高程。可以发现随着检波串高程的不同，有关误差可达到1000英尺。根据有效介质理论进行的理论模拟指出，震源位置误差基本上是随定向排列粘土含量的增加而加大的。在富含伊利石的页岩中，纵波和横波的各向异性系数之比可以用作页岩各向异性成因（粘土片晶定向排列或缝缝的存在）的指标，同时也可用于区分充气裂缝和充水裂缝。

简介：摘要：本文采用密度泛函理论计算了压力下CrSi2的声子谱、电子结构、弹性常数和弹性各向异性。结果表明，CrSi2的晶体结构参数随着压力的增加而减小。声子色散曲线在不同外加压力下没有出现虚频，说明它们都是动力稳定的。弹性常数也符合Born准则，表明机械学稳定性。CrSi2的弹性常数、体积模量、剪切模量、杨氏模量、泊松比和B/G都随压力的增加而增加，表明适当的外界压力可以加强CrSi2的延展性，从而让其在工业应用上有望成为具有良好前景的可塑性金属合金的备选材料。热容量随着压力的增大而轻微的减小。

简介：目的探索男男性行为人群（menwhohavesexwithmen,MSM）艾滋病相关知识、态度与高危性行为之间的关系,为开展艾滋病高危行为干预提供科学依据。方法采用自制评估问卷对前来自愿咨询检测（voluntarycounselingandtesting,VCT）门诊/同志活动中心咨询的MSM进行艾滋病相关知识和态度评估,分析艾滋病相关知识、态度与高危性行为的关系。结果199例调查对象艾滋病知识总体知晓率为66.3%,15.1%认为自己对艾滋病预防知识非常了解,40.2%对艾滋病持正向态度。艾滋病预防知识自评＂了解一些/不了解＂的调查对象无保护肛交性行为发生的风险是＂大致了解/非常了解＂的2.05倍;艾滋病相关态度呈负向的调查对象无保护肛交性行为发生的风险是正向态度的2.61倍。结论MSM对艾滋病防制知识尤其是安全性行为的知识缺乏全面的认识,艾滋病相关知识认知不足,态度呈负向的MSM发生无保护肛交性行为风险较高。

简介：●教材分析●本节课所使用教材为人教版义务教育课程标准实验教科书八年级(上)第五单元第二章第二节"先天性行为和学习行为".