简介：在近年的中考试卷中出现了部分＂涉高题＂,即需要用到高中的知识解决,这种题大多数以直接写出结果的形式出现.然而,也有一部分题是披着＂涉高题＂的外衣,属于＂伪涉高题＂,这种题如果用高中知识解决的话思路会非常好想,但是,并不是初等解法所不能解,甚至有的题目用初等解法会有很好的思路,会用到初中阶段的核心知识,给人以＂美＂的享受.

简介：利用格点图内因子的分布规律,推导出素数判断函数,孪生素数判断函数,歌德巴赫素数判断函数;推导出可计算不大于某正整数的素数个数,不大于某正整数的孪生素数个数和大偶数包含的歌德巴赫素数个数精确和近似的计算公式.

简介：汉字偏误是目前中国学生语文学习中比较普遍的现象，写好汉字是小学生的一项基本功。通过对小学生的作文汉字偏误的抽样统计和相关教师问卷调查，试图了解小学生书写错别字的基本情况，探讨其产生原因，以期对小学汉字教学提供帮助。

简介：在使用朱德祥先生编的《初等几何研究》教本和徐绍珍先生等编的《初等几何研究学习指导》指导书进行教学中,觉得有几个问题值得讨论,特作几点注记以供参考。题1(教本154页例2)已知△ABC的底边a,顶角A及余二边的平方和b~2+c~2=k~2,求作这个三角形。

简介：澳大利亚的初等教育,开始脱胎于英国模式,二战以后又吸收了美国的一些经验,形成了自己独特的风格。它的乡村教育昶远距离教育已处于世界领先地位;高中开设大量选修课的办法已被各国所效仿;它的HSC考试已享誉全球。研究澳大利亚的初等教育,不仅可以提高我们的教学和管理水平,也对我国的初等教育与世界接轨具有重要意义。

简介：

简介：基本初等函数是由指数函数、对数函数、幂函数、三角函数、反三角函数与常数经过有限次的有理运算（加、减、乘、除、有理数次乘方、有理数次开方）及有限次函数复合所产生并且能用一个解析式表示的函数。

简介：每一位教师都知道,自己肩负的责任很重。科学突飞猛进的今天,我们培养的是跨世纪的人才。对所教的知识,如果教师不熟练,怎么教得懂学生呢?所以,我赞同这种说法:“要给学生一碗水,教师就要有一桶水。”要比所授内容更宽,更深的知识,很多时候,大学里的知识对我们所授中学课也是有帮助的,有更高的知识作保证,讲课时就居高临下的境界,使我们在教学中胸有成竹。现举两例,阐述自己的粗浅体会

简介：本文中用Kneser’s定理得到下列结论一个新的简单证法．设G为初等Abelp-群（运算用加法），S={a1，a2，…，an）为G的一个n项不含有零然的元素列（元素可允许重复），｜s｜=n=P^m-1＋p-2，，其中P为素数，若对G的任意子群H，S最多含有｜H｜-1项，则：（1）当m=2时，∑^0（S）=G;（2）当m≥3时，∑（S）=G,特别有（1）Olson’猜想r（Zp＋Zp）=2p-2;（2）r（＋^mZp）=c（＋^mZp）=p^m-1＋p-2,m≥3.

简介：初等数学题解,由于运用的数学方法不同,其过程的繁简也不尽同。本文着重以变形技巧为中心提出一类方法,并通过例题一一列举。

简介：一、     摘要

简介：本文引入Stone代数滤子的概念，给出了Stone代数可约的充要条件，且证明了有限Stone代数的一些结果。

简介：Brn＋1filiform李代数是一类重要的filiform李代数,其对rigid李代数的分类起到了重要作用.本文通过求得Brn＋1filiform李代数的极大环面证明了filiform李代数具有左对称代数结构.

简介：用行初等变换法求线性空间Pn的一组基到另一组基的过渡矩阵,进而说明此法同样适用于求解某些简单的矩阵方程.

简介：用初等方法解极值问题,实际上要涉及到代数、几何、三角、解析几何等数学的各部分知识的综合运用,有利于培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题能力。现将我在教学过程中遇到的一些极值问题分类归纳如下：能用初等方法解的极值问题类型：一、根据二次函数y=ax2＋bx＋c的图像的性质解决极值问题依据：

简介：在已知某线性规划问题的最终单纯形表和影子价格情况下,主要考虑该线性规划问题的增广矩阵发生初等行变换时,新的线性规划问题的影子价格的计算方法.

简介：<正>一临沧县是云南边疆临沧地区所辖八县之一。是一个多民族的山区县。山区则占94.4%;人口为238332人,其中有傣、回、拉祜、布朗、苗、彝、壮、蒙、藏、布依、满、瑶、白、土家、哈尼、傈僳、佤、土、纳西、景颇、普米等21种少数民族,占全县人口的14.16%;全县102个乡,其中少数民族乡占总乡数的15.7%。1985年,全县教育经费共

简介：对两个初等几何的极值问题，给出了几种不同的解法，涉及了初等数学与高等数学。这种一题多解的事实说明，即使求解最古老的初等几何问题，也是妙趣横生的。

简介：

简介：早期德国初等教育的发展，从一个微观的层面上，体现了民族国家在建立的过程中对教育的控制，在基础教育中延伸自己的民族精神，使教育为民族国家的建立提供精神支持。送种控制在一定程度上也决定了教育的发展步伐：德国基础教育在民族国家的干涉下迅速建立并逐步完善，成为该时代基础教育发展的领头羊。