简介：太阳的脸那么红,一定是发烧了,我要坐上火箭给他送药去。不行,他会烫到我的!月亮的光那么白,一定是冷的,我要插上翅膀给她送衣服去。不行,她会冻着我的!

简介：<正>大自然是那般的亲切、博爱和美妙。我热爱春天的纯真无邪,清丽端庄;我热爱夏天的峥嵘绚烂,热烈豪放;我热爱秋天的丰硕喜悦,舒展安详;我热爱冬天的沉静淡泊,正直坦荡……——题记

简介：春天悄悄地来了,带走了刺骨的寒冷,带来了和煦的阳光。春天是一个感恩的季节,万物散发着生命的气息。学着感恩吧,它会使你的心灵感受到滋润。小花的开放是为了感谢大地,大树充满生机是为了感谢河流。百灵鸟歌唱是为了感谢哺育它的树林。我们背起书包努力学习是为了感恩父母、感恩社会、感恩国家,更重要的是感恩自然。

简介：时间老人悄悄地走，走过我们生命的每一个空隙。流年的光景，像潮水般荡涤着我的心际，水光潋滟徐徐荡开。当忧伤、愤恨、快乐、幸福悄然降临，

简介：关于顺其自然，有这样一个故事。三伏天里，禅院的草地成片成片地枯黄了，了无生机，很难看。小和尚看不下去，就对师父说：“师父，快撒点种子吧!”师父挥挥手说：“不急，等天凉了，随时!”中秋了，师父买了一包草籽，叫小和尚去播种。不料一阵风起，草籽虽然撒下去不少．但也被吹走不少。

简介：英国著名浪漫主义诗人华兹华斯说：“自然永远灵光焕发，毫不差错，它是唯一的、永恒普遍的光辉，万物从它得到力量、生命和美，它是艺术的源泉、目的和检验的标准．”正因如此，崇高而叉优雅、雄浑而又柔和、静谧而又深远的大自然让人们感怀并摹写它亘古如斯的美丽：可是，在物质文明日益进步的今天，人与自然的关系更需要我们深切关注，我们更需要去思考应该如何与自然相处。

简介：Hi,我叫罗红,我来自中国。我的名字在中文里是"红色"的意思因此,你可以叫我Mr.Red。

简介：一口气把三部《黑客帝国》看完以后。我的内心充满了震撼：电脑病毒和机器对人类的奴役．人类沉浸在被程序设定的生活方式的满足中．这些奴隶在“母体”中被数据操控着．吃喝拉撒……而硕果仅存的真正的人类聚居在破败的地下城市“锡安”城内，

简介：【引言】想把景写好并不容易，因为“一切景语皆情语”。泛泛地写景并没有多大意义，那么怎样把景中的“情”表现出来呢？现在我们向丰子恺先生学学情与景的交融，让景中有人、人中有景，让景更厚重、人更灵动，让人与自然和谐共处。

简介：和朋友在一起的感觉真好!这头小野牛生下来就和妈妈失散了。一位森林警察收养了它,用牛奶把它喂养大。我在直升机加油站遇到它,我们成了好朋友。

简介：生活在现代化大都市，人们搭乘磁力悬浮火车，在MP3音乐的伴奏下摇摆，还把恒生股市的指数下载到我们的掌上电脑——我们似乎已经淡漠了人与自然的紧密联系，我们还把那铁一样的事实抛诸脑后：我们是地球母亲的儿女，本期的《英语辅导·疯狂英语阅读版》就为你讲述人与自然共存共荣的故事。

简介：狗和人类的友谊可以说是由来已久，是人类最早驯服的家畜之一。狗一旦与人建立感情，就像定下了契约，很难再改变。虽然说祖先造字的时候把屋子里养猪当成“家”，但狗早已有了取而代之之势。狗的聪明可爱足以让它成为人类的好伴侣，而它的忠诚勇敢更是有口皆碑。下面，让我们一起分享几篇与狗有关的故事吧。

简介：雨后的一切，都是生机盎然的。那草丛中的小草，那桃树、柳树的叶子，被几颗雨珠打扮得水灵灵的，可爱极了。

简介：阅读下面一则材料，写一篇不少于800字的文章。我们希望有取之不尽的矿藏，可大自然总是那么吝啬；我们希望河清海晏，可大自然总是旱涝不均……于是，自以为是地球主人的人类便把“改造自然”作为己任．所谓与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷，“战天斗地”。

简介：

简介：去触碰你是否已经太晚，亲爱的？此刻我们已经知道去爱海洋和陆地还有天空

简介：我童年中的大部分时光是在劳动与亲近自然中渡过的。也正是因为有了这段非凡的经历，我才有了创作动物小说的资本。我的家位于城乡结合部，确切说是农区与牧区的结合部。从我家穿过一大片玉米地，就是茫茫无际的大草甸。草甸具有典型的地貌，有连绵起伏的土丘，有一马平川的草地，其间点缀着星罗棋布的水泡，

简介：摘要：学前教育阶段是个体成长最重要的阶段，合理的培养方式能够让幼儿在个体成长的过程中获得更多的发展机遇。根据该阶段幼儿好动和探知欲旺盛对身心发展特点，户外活动的质量将对幼儿自身发展产生重要影响，本文将围绕幼儿认知自然环境的教学，通过提升户外活动的认知质量，探究“环境”对“个体”成长的影响。

简介：自然中心主义的“内在价值”和“独立价值”学说，带有浓郁的后现代色彩，不仅在理论上将价值导向神秘主义，而且在实践层面上几乎解构了人类所有行为的合法性，还会打乱自然界的秩序和循环。我们应该用科学的价值论来审视与反思环境问题的根源与出路。

简介：在自然教学中,利用自然学具进行教学,不但形象直观,能够提高课堂教学效果,而且能够培养学生的观察、动手能力和语言表达能力以及想象能力和思维创造能力。因此,要求我们在自然教学中,必须充分发挥自然学具的作用,让学生在学具操作中形成能力。