简介:【摘要】目的:详细探究肝胆外科护生带教中视频模拟情景教学法的应用方案和效果。方法:研究对象选择普外肝胆科护理实习生50名,随机分为参照组和实验组,每组均25名,分别应用传统带教法和频模拟情景教学法。对两组护生考核成绩以及对于本次教学活动的满意度进行对比。结果:实验组护生理论成绩为(94.2±17.1)分,高于参照组护生(80.3±12.3)分;实验组护生操作成绩为(93.6±12.6)分,高于参照组护生(85.2±14.7)分。实验组护生对带教老师的满意度为(24/25)96.0%,高于参照组护生对带教老师的满意度(20/25)80.0%。结论:在临床护理带教中,可联合应用微视频和模拟情景教学方式,有利于缓解护生焦虑情绪,提高护生对于临床工作的适应能力,促进护生学习成绩的提升。
简介:【摘要】目的:评估中医护理教学查房中实施PBL结合情景模拟教学的应用效果。方法:此次研究工作为2021年4月至2022年4月期间,我院所纳入的中医护理学生,收治数量为66例,按照抽签法方式将其划分成2组,命名为试验组和常规组,分别纳入33例,常规组运用常规教学,试验组选择PBL结合情景模拟教学,针对试验组与常规组的教学前后查房能力分值、教学满意度情况实施组间对照。结果:(1)中医护理学生教学前查房能力分值对比结果显示为P值>0.05,不具备显著的二组差异性。试验组中医护理学生教学后沟通交流、辩证施护、中医四诊分值公安于常规组,期间校验值显示为P值<0.05,结果充分证实组间差异存在。(2)试验组(93.94%)的中医护理学生教学满意度明显高于常规组(72.73%),其结果呈现为P
简介:【摘要】目的:评估中医护理教学查房中实施PBL结合情景模拟教学的应用效果。方法:此次研究工作为2021年4月至2022年4月期间,我院所纳入的中医护理学生,收治数量为66例,按照抽签法方式将其划分成2组,命名为试验组和常规组,分别纳入33例,常规组运用常规教学,试验组选择PBL结合情景模拟教学,针对试验组与常规组的教学前后查房能力分值、教学满意度情况实施组间对照。结果:(1)中医护理学生教学前查房能力分值对比结果显示为P值>0.05,不具备显著的二组差异性。试验组中医护理学生教学后沟通交流、辩证施护、中医四诊分值公安于常规组,期间校验值显示为P值<0.05,结果充分证实组间差异存在。(2)试验组(93.94%)的中医护理学生教学满意度明显高于常规组(72.73%),其结果呈现为P
简介:【摘要】目的:探讨PBL联合情景模拟在急诊急救培训中的应用效果。方法:选取我院2021年5月至2022年12月40名进行急诊急救医务培训的人员作为研究对象,采用随机数字法将其分为实验组和对照组,每组各20人。对照组培训人员实施常规教学,实验组实施PBL联合情景模拟教学,两组均培训3个月。教学结束对两组成员进行考核,比较两组理论与实践考核的成绩,并使用问卷调查法对教学质量进行评估。结果:培训3个月后进行考核得出实验组病例分析、临床诊疗技能、急救技术操作成绩得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P值均0.05);实验组相较于对照组,对教学质量的评价更高,差异具有统计学意义(P值均
简介:摘要:目的:探讨与分析以问题为基础(problem-based learning,PBL)教学结合情景模拟教学模式在急诊护理实习带教中的应用价值。方法:选择2021年来本院急诊科进行实习的护理学生56例作为对照组,带教时间为2021年8月到2022年3月;选择2022年来本院急诊科进行实习的护理学生43例作为对照组,带教时间为2022年8月到2023年3月;对照组给予常规教学,研究组给予PBL教学结合情景模拟教学,观察两组的教学效果。结果:带教8个月后研究组的理论知识、操作能力考核评分与对照组相比都显著提高(P<0.05)。带教8个月后研究组对于带教过程、带教环境、带教方案、带教案例的满意度评分都显著高于对照组(P<0.05)。两组带教8个月后的急诊护理能力评分都高于带教前(P<0.05),研究组带教8个月后的急诊护理能力评分与对照组相比都显著提高(P<0.05)。结论:PBL教学结合情景模拟教学模式在急诊护理实习带教中的应用能提高护理学生的理论知识与操作能力考核评分,提高学生的满意度与急诊护理能力。
简介:摘要:目的:探讨与分析以问题为基础(problem-based learning,PBL)教学结合情景模拟教学模式在急诊护理实习带教中的应用价值。方法:选择2021年来本院急诊科进行实习的护理学生56例作为对照组,带教时间为2021年8月到2022年3月;选择2022年来本院急诊科进行实习的护理学生43例作为对照组,带教时间为2022年8月到2023年3月;对照组给予常规教学,研究组给予PBL教学结合情景模拟教学,观察两组的教学效果。结果:带教8个月后研究组的理论知识、操作能力考核评分与对照组相比都显著提高(P<0.05)。带教8个月后研究组对于带教过程、带教环境、带教方案、带教案例的满意度评分都显著高于对照组(P<0.05)。两组带教8个月后的急诊护理能力评分都高于带教前(P<0.05),研究组带教8个月后的急诊护理能力评分与对照组相比都显著提高(P<0.05)。结论:PBL教学结合情景模拟教学模式在急诊护理实习带教中的应用能提高护理学生的理论知识与操作能力考核评分,提高学生的满意度与急诊护理能力。
简介:摘要:目的:探讨与分析以问题为基础(problem-based learning,PBL)教学结合情景模拟教学模式在急诊护理实习带教中的应用价值。方法:选择2021年来本院急诊科进行实习的护理学生56例作为对照组,带教时间为2021年8月到2022年3月;选择2022年来本院急诊科进行实习的护理学生43例作为对照组,带教时间为2022年8月到2023年3月;对照组给予常规教学,研究组给予PBL教学结合情景模拟教学,观察两组的教学效果。结果:带教8个月后研究组的理论知识、操作能力考核评分与对照组相比都显著提高(P<0.05)。带教8个月后研究组对于带教过程、带教环境、带教方案、带教案例的满意度评分都显著高于对照组(P<0.05)。两组带教8个月后的急诊护理能力评分都高于带教前(P<0.05),研究组带教8个月后的急诊护理能力评分与对照组相比都显著提高(P<0.05)。结论:PBL教学结合情景模拟教学模式在急诊护理实习带教中的应用能提高护理学生的理论知识与操作能力考核评分,提高学生的满意度与急诊护理能力。
简介:【摘要】:目的:分析PBL(问题导向学习)联合情景模拟教学法在小儿骨科护理教学中的价值。方法:研究对象:限定为在院实习的骨科实习生,共计36例;病例选取时间:选录时间为2022年5月到2023年10月,基于教学方式分组,对照组接受PBL联合情景模拟教学法,共计18例;教学组接受常规护理教学,共计18例,评价PBL联合情景模拟教学法的应用价值。结果:教学组带教水平评价优于对照组(P<0.05);教学组带教评分优于对照组(P<0.05)。结论:通过PBL联合情景模拟教学法,实习生在真实场景中进行问题解决和团队合作,深入了解小儿骨科护理的知识和技能,培养实习生的综合能力和创新能力,提高教学效果和实习生的实际操作能力,联合教学方法也能增加实习生的兴趣和参与度,激发学习的积极性和主动性。