简介：

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简介：孔子是世界公认的东方文化史上的巨人，其在道德思想上的研究堪称东方伦理道德的根源。孔子是具有里程碑意义的教育家，他的教育思想蕴含着丰富的主体性精神，至今依然闪烁着主体性的光辉。作为春秋时期人的价值在教育思想上的映射，孔子教育思想中的主体性精神与孔子的哲学思想紧密相连。本文着重研究孔子教育思想的主体性精神。

简介：兴趣是对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。在音乐教学中，创设快乐和学习气氛，使学生在轻松、活泼、兴奋的状态下自觉学习。在音乐课程改革中，小学音乐教学如何发挥学生的主体作用，调动学生自主学习的热情是值得研究的一个课题。

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简介：历来的文学研究和文学批评,都只重视作家和作品本身,对于作家的生平、经历、思想和作品产生的时代背景、自身构造等,无不进行过细的分析,而对文学活动的另一角色——读者,却给予了不应有的忽视。这里有一个基本而又明显的事实没有得到重视:那就是文学作品总是让人读的,作品的意义和审美价值都是在阅读过程中产生并表现出来的。接受美学的兴起,可以说是对这一疏忽的一个弥补,它强调读者研究的重要性、客观性;注重研究读者的审美经验及其它基本条件;还十分关注文学史的研究,提出从作者、作品、读者“三位

简介：新课程标准的实施，是教育的一次巨大变革，赋予了教育更多的使命，对传统的教学方法和教学理念提出了挑战。三维目标中的“过程和方法”的设置，更加注重和强调了学生获得知识的方法、学习的过程。一改以往老师在课堂上“传道、授业”的主体地位，成为课堂的组织者，而以前课堂上的受听者——学生，成为课堂的主体、学习的主体。面对新形势下教育发展的要求，我们该如何转变教师的角色，让学生成为课堂的主体呢？

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简介：古希腊的普鲁塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”语文教学必须以人为本，把人的发展作为教育的出发点和归宿。为此，在教学过程中，语文教师必须转变教学观念：一是教师由单纯的知识传授者，转变为教学活动的指导者、个性发展的引导者、思想品德的塑造者；二是学生由知识被动的接受者，转变为知识的主动探索者。为此，必须在教学中确立学生的主体地位。那么，我们究竟怎样来做呢？笔者认为，以下几点不可忽视。

简介：<正>陶行知先生说过,"教学不是教书,也不是教学生,而是教学生学",即教学生如何学习。我们知道,在以往传统教育思想下,教师大都采用填鸭式的教学方法,学生的学习只能靠被动地接受教师输送的知识信息,只是机械地记忆教师所讲的知识,大脑只能充当储存知识的容器。这样的教学只能是教书,而不是教学生学。长期下去,学生的智力潜能得不到应有的开发,情感意志得不到积极的陶冶锻炼,主动性、创造性

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简介：课堂对话作为促进课堂教学的一种活动,必须紧紧围绕课堂教学目标展开;重视＂生生对话、生本对话＂的作用;重视对话在学生思维发展中的作用;重视对话中的＂倾听＂。只有这样,课堂对话才可能实现促进学生思维发展和提升课堂教学质量的目的。

简介：主体参与作为发展性教学的重要特点和策略，引起了我们的广泛关注，多数教师认为主体参与就是通过教师采取各种教学措施，调动学生的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地投身到教学过程中来，达到自主学习、掌握知识、发展能力、促进学生主体性发展的教学方法。

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简介：教育活动是人类社会中一种特殊的实践活动。它的特殊性是由教育活动所指向的对象特性、目标特征和活动结构特性所引发的。这些，又可还原和归结为教育主客体关系的特殊性状和特殊结构。而教育主客体关系的待殊性在其现实性上，则集中表现为教育的双主体性特征：教育的双主体性特征是内存于教育活动之中的主客关系特征的本质的概括和反映，也是设计和实施教育活动的重要依据。

简介：要重视学生在阅读过程中的主体地位,必须强调学生的阅读自主性和独立性。要让学生自己阅读、自己学会阅读。阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。这种理念是针对传统阅读教学的弊病而提出的。以往的阅读教学,

简介：摘要创新是人类社会发展与进步的永恒主题，也是素质教育的必然要求。课堂教育是教育的主渠道，而教师是活动中的组织者、指导者和合作者，应发挥自己的主导作用，努力创设情景来调动学生的主动性、积极性，鼓励学生打破常规，勇于探索，敢于标新立异，促进小学生的创新意识得以挖掘。

简介：教育的外部影响主要体现在外部经济方面。教育的外部经济是指教育产生的各种利益并非全部由受教育者本人享用，而享用这些利益的“第三者”又不用支付代价。其表现形式也多种多样：第一，受教育程度的高低与受教育人数的多少会影响一个社会的文化水平和技术进步；第二，教育的“筛选功能”和受教育者的流动性会导致人力资源的重新配置，提高整个劳动力市场的运作效率；第三，教育有助于提高劳动力资源的品质，提高社会劳动力的生产率；第四，

简介：作文是一种精神产品，这种产品应该使学生自己的所思所想所感，有新意，有创造，不唯书，不唯上。语文教师应把作文教学根植干广阔的现实生活世界，拓宽学生作文写作领域，注重在学科相互交叉、相互渗透和整合中开阔学生的视野，充分展示自己的个性，培养学生的创新能力。