简介：

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简介：偶见一个笑话，说是从前有个秀才，晚上做文章，吭吭哧哧憋了大半夜，就是憋不出几个字。在一旁抱着婴儿的秀才娘子替他着急，问：难道写文章比我们生孩子还要难吗？秀才生气地说：“你们女人生孩子是因为肚子里有孩子，到时候自然就生出来了，何难之有？我们是肚子里没有文章，却要写出文章来，怎么能不难？”故事虽有些不雅，倒也有趣，且说明写文章和生孩子的确有不少可比之处。

简介：《比较文章学》是长沙大学副教授周楚汉先生推出的新作。此书代表了文章学研究的新成果，是一部务实而又严谨的学术专著。首先，此书填补了文章学理论研究的空白。比较文章学，以前只是作为一个研究课题被人提出过，这方面的资料是一片空白。但是周先生的这部开山之作，却...

简介：挚虞《文章流别集》依时代为序，以文集、文论、文志三条结构编撰全书，较早地建构了中国古代文学史的基本批评模式，在中国文学史学中有着重要地位。挚虞以“文章”笼括众家之体，显示了文学史“全史”建构意识，《文章流别集》为文学史研究提供较全面的各体文学史料，《文章流别论》成为分体文学史专论，《文章流别志》、《文章志》则显示了以作者为线索的文学史雏形。挚虞以流别为主纲，以作者为辅线的总集编撰体例对于我们今天的文学史写作有重要的启示意义。

简介：＂义理、考据和文章＂是古人研读文章的三个基本维度,＂五四＂以后,受西方文学观念的影响,又增加了一个＂文学鉴赏＂维度。但是,中学文言文教学中,从文章学维度分析文言文、设计教学目标的做法少见,文章学成了可有可无的第四维。文章认为,中学文言文教学应重拾这一考察维度,既要广泛吸收传统文章学的精华,同时也应适当借鉴西方叙事学、接受美学等理论,多从文体特征及表达特点角度理解文言文篇目的学习价值,提高文言文教学的有效性。

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简介：摘要： 语文素养的形成是长期的，而学生的写作能力是语文素养的综合体现，更是需要长期有计划、有目的的进行训练。让学生有更多的机会运用语言文字进行书面表达，对提高学生的写作能力有很大的帮助，因此语文老师在开展课堂阅读教学时，应巧用课堂小练笔打通阅读和作文的壁垒。在平时的教学课程中，注重深挖教材中最重要的语言训练点，让学生进行有针对性地、有效的课堂小练笔，由内而外的延伸，寻找贴近学生生活实际的话题，激发学生的写作灵感，让学生“手写我心”，时刻关注身边发生的点滴小事，把自己的体验和经历用笔记录下来并学会和同学分享。读写结合，以读促写，将“听、说、读、写”贯穿语文课堂的始终，让学生的写作能力在“细”和“实”中一步步提升。

简介：划分一段文章的层次的方法主要有三：一是抓中心句。中心句能起概括和提领作用。抓中心句阅读，有利于对一段文章内容的总体把握，也便于理清作者的思路和文章的脉络。中心句一般在文段的开头或结尾，也有在中间的。确定中心句除看位置外，还要根据文段意义作出推断。二是抓直接显示层次的词语，例如“首先”、“其次”、“除此之外”、“综上所述”等。

简介：一、背景2008-2009年全国高考英语试卷各有19份（这其中不包括2008年四川省的试卷），全国卷Ⅰ，全国卷Ⅱ（该套试卷不考听力），单独命题的省区有北京、天津、上海、重庆、广东、湖南、湖北、四川、江苏、陕西、山东、福建、安徽、辽宁、江西、浙江，海南与宁夏合用一份试卷。

简介：人物传记类文章涵盖内容多，篇幅长，一般不会被选作大学英语四级考试的阅读文章。纵观历届CET-4阅读文章，关于人物传记的寥寥无几，只是在2003年1月和2004年6月CET-4阅读中出现了类似于人物传记的文章。这两篇文章介绍了几个著名人物，由于篇幅的原因，文章只是对知名人物的一些显著特点和事例进行了介绍。

简介：一、命题特点近年来，大学英语四级考试在改革思维视角的引导下，延续并深化着对社会新闻热点的关注，从考题的定位和结构来说，选用的新闻题材不再只是对一则新闻事实的客观报道，原本从时间、地点、人物视角去定位答案的思维方式和解题策略已经不再适用。

简介：课标解读《语文课程标准》对学生的现代文阅读有明确的要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式。共同探讨疑难问题……”多年来。

简介：在现代教学中,教师不但担负着传道授业解惑的角色,更要充分地调动学生的学习能动性,让学生能更加积极主动地学习知识,这就需要将以学生为主体的策略引入到课堂的实际教学中.本文将对以学生为主体的教学实践展开具体的讨论和分析.

简介：摘要：小学阶段由于学生的学习能力不太高，因此对于学生而言学习语文难度还是很大的。所以，教师则需要利用有效的方式来指引学生进行学习。而在现阶段的教学开展当中，利用思维导图就是一个不错的方法。思维导图教学模式在小学语文教学当中的运用，能够让同学们对全文有个整体的见解，进而能够帮助同学能够更好的掌握全文。

简介：摘要：思维导图是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，它是通过形象化的思维路径帮助学生强化所学习到的知识点，可以说是现在最有效的、最实用的思维工具。而语文学科中的知识比较复杂，尤其是在长文章之中，学生对于长文章的理解水平较低，而思维导图则可以很好地帮助学生提高语文学习的效率和长文章的理解能力。

简介：摘要：研究结果表明，应用思维导图在小学语文长篇文章的阅读与教学中，有着很突出的教育意义。尤其对于小学生而言，在长篇文章阅读中运用思维导图，可以扩大资料信息的广泛性、增强线索整合的逻辑性、提高资料分类的准确性和资料综合的全面性：对于老师而言，通过思维导图上的内容可以直接了解其学习效果，更有利于对孩子的学习成果做出评估。本研究基于行动分析的成果归纳了思维导图在长论文的教学中的使用策略，以期借鉴。

简介：摘要：在小学语文教学中，教师可以设计多样化的阅读任务，包括阅读理解、阅读分析、阅读应用等，以满足不同学生的学习需求和能力水平。在阅读教学中，教师应该引导学生深入思考课文中的问题、主题、情节等，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。教师应该教授学生一些有效的阅读策略，如预测、提问、概括、推理等，帮助他们更好地理解和应用所读内容。

简介：作文审题立意后,就要构思行文了。构思行文是一个全面复杂细致的谋篇布局的写作思维过程,概括起来就是考虑写什么和怎么写。＂构思要新巧。＂（2014年江苏省高考《考试说明》）新巧,是新颖、巧妙的意思。高考作文一般在800字左右,容量有限,要想表现比较深邃的内涵,并且表现得与众不同,就更要在构思上下功夫,就要＂在构思上有激情,有智慧＂。下面笔者择要谈谈记叙类文章的构思行文问题。