简介：【摘要】

简介：摘 要：从小培养学生的数学思维能力对于这些学生未来的发展和学习所起的作用非常的重要，在当前素质教育盛行的教育背景下对小学阶段的学生进行数学思维能力的培养也受到了社会各界人士的广泛关注。因此，各个小学院校在当前这一时代一定要重视对学生数学素养的培养及学生数学思维水平的提升，且在学生开展数学实验的过程中还要使得学生能够对教师所讲授的数学重点有着更加深刻的理解。所以本篇文章所写的主要内容就是探究怎样采取有效的措施加强对小学学生数学思维能力的培养。

简介：摘要：阅读是人类社会生活中的非常重要的活动，是人类学习知识的主要手段，也是认识世界的主要方式。数学阅读是一个学习过程，每个学生根据自身的知识经验构建数学意义和方法论，是积极获取信息、掌握知识、发展数学思维和学习数学语言的重要途径。通过阅读，学生可以收集和处理有效的信息，从而培养思维，加深知识，提高学习效率。新的数学学习阶段的目标是在小学培养学生的数学技能，这需要学生对数学有更深入的了解，这是丰富学生数学阅读的重要前提，这反过来将有助于提高学生数学学习的效率。

简介：摘要：在新课改逐步推进的背景下，教育教学更注重学生综合素质的培养。针对数学教学而言，数学思维能力的培养是有效增强学生综合素质得以全面提升的重要影响因素。数学思维能力不但能够体现学生的数学知识水平，而且同样是同学们解决实际问题能力的核心素养。为此，教师在实际教学过程中应该更高效、有序地开展教学，通过开展多元化的教学活动，来促使学生的数学思维能力得以显著提升。基于此，本文对初中数学教学中有效培养学生数学思维能力的有效应对措施做进一步探究分析。

简介：摘要：随着教育课程改革工作如火如荼地开展，教育界对数学文化教育的重视也愈来愈多，通过将数学文化渗入数学教育，就可以很好的帮助学生形成文化内涵，培养数学兴趣，从而认识数学学习的价值，提高数学素质，改变自己的学习方法，增加数学创造力。数学文化在小学高年级数学课堂的传播，可以以数字教育为引领，通过结合数学史、表现数字美、运用数字思维、密切联系学生现实等，把数字文化融入小学数学课程，并潜移默化地对学生们形成教育作用。

简介：摘要：初中数学教学中培养学生数学核心素养需要教师留给学生充足的自主学习时间，这样学生才能在充足的时间之内开展自主学习和探究，使学生对所学的知识产生更加深刻的记忆和理解。因此作为初中数学教师应在教学方式上、教学观念上积极的进行创新，引导学生在实践中学习、学习中实践，从而营造浓厚的学习氛围，达到构建高效课堂的教学目的。那么怎样才能在初中数学教学中培养学生的数学核心素养呢？下面本文将对初中数学教学中引导学生“做数学”提高数学核心素养的策略进行分析。

简介：

简介：摘要：数学素养是指学生在数学学习过程中，能感受到数学与现实生活的密切联系，理解和运用数学知识和方法去认识事物的本质属性，认识到数学在社会发展和人类进步中的作用。数学素养是学生学习数学的必备品质，它是学生在长期的数学学习过程中形成的。所以，初中教学要注重对学生进行数学素养培养。作为初中教师，应该把提高学生的数学素养作为首要任务。但是在实际教学中，有些教师对此认识不足，只是一味地强调学生要掌握好基本知识和技能，却忽视了培养学生的思维能力和创新精神。因此，如何培养学生的数学素养是摆在初中教师面前的一项重要课题。

简介：摘要：在小学阶段，数学这门学科对于学生的成长和学习具有十分重要的作用。因此，教师便有必要将教学重点放在对教学内容的创新方面，让学生意识到数学知识的应用价值。在这一过程中，只有培养学生形成较强的知识应用能力，才能够让学生真正的理解掌握数学知识。在过去，存在着许多教师只是注重对学生进行理论知识的渗透，以及应试技巧的训练，并没有意识要对学生的应用能力进行培养，这导致学生只能掌握浅层面的知识内容，无法对数学知识的真正内涵进行深入的思考和理解，并且这种枯燥、死板的学习模式，也会导致学生的学习思维受限。本文将针对如何通过优化小学数学教学来培养学生数学应用能力这一问题，提出几点相关的建议和策略。

简介：内容摘要：学生数学素养的提升，不是一蹴而就的，更不是老师在课中教会的，它必须是学生亲历活动过程的探究、实践、体验、领悟得以积淀而循序渐进的，教师的角色是在教学过程中多角度、多层次、多渠道的引领学生去唤醒、去积淀、去激励、去感悟。

简介：摘要：本文旨在探讨如何通过巧妙运用数学游戏来提升学生的数学核心素养。数学游戏作为一种活泼生动的教学方法，在教学中具有独特的魅力和效果。本文将从数学游戏的定义与特点出发，介绍数学游戏在提升学生数学核心素养方面的重要作用，结合具体案例分析数学游戏在课堂教学中的应用，探讨数学游戏设计的原则与方法，并提出相关建议和展望，以期为教师们在数学教学中更好地运用数学游戏提供借鉴和指导。

简介：摘要：在数学活动教学中，教师应该深入理解教材，明确教学活动的目的和内容，为学生展现自我提供机会，积极培养其自主探索能力、合作交流能力，加深其对数学知识的理解和掌握。

简介：摘要：人们在成长过程中难免会出现这样或那样的错误，而对于教师来讲，学生出现的一些错误可能会成为极好的教学资源。小学数学教师在教学中若能有效地借助学生自身的出错资源，对数学教学会有一定推动作用。但是还有大部分教育工作者，对出错资源的利用及认知有所偏差，对这些可贵的教学资源视而不见，不能将这些资源应用教学当中。因此，针对该种情况，本文对巧用学生出错资源，挖掘学生数学潜力进行浅显的策略分析。

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简介：新课标指出：义务教育阶段的数学课程的基本出发点，应遵循学生学习数学的心理规律，应该使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。学生“情感态度与价值观”第一次出现在国家数学课程的指导性文件上，并且与“知识技能”、“数学思考”和“解决问题”一起组成义务教育阶段数学课程的总目标，令人耳目一新，这必将对我国今后的数学产生积极和深远的影响。那么如何保护学生良好的数学情感与态度呢？

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简介：摘要随着社会的不断进步，对学生的素质要求越来越高,而学生各种能力的培养,多数是在学校里面完成的。数学作为一门基础学科，学生在学习数学的过程中，不仅可以学到很多的知识，还可以锻炼各种能力。我认为，在小学数学教学过程中，吐过教师仅仅把知识教给学生，那这种思想就会有悖于新课程理念。教师的任务包括把知识传达给学生，更重要的是在教学中要培养学生的学习能力和对事物的分析能力。培养学生的自学能力，让学生通过自学掌握学习数学的基本方法。在小学数学教学中，要正确处理好知识掌握与能力培养的关系，不断激发学生的学习兴趣。人们对自己感兴趣的事物总是表现出心向神往，并且十分关注的倾向。因此如果说学生对学习有了足够的兴趣，那么学生的学习能力和思维能力自然会有很大的提高，这个问题也是广大数学教师不断思考的不断探索的，对学生学习兴趣的培养，应该涉及到教学的每一个环节，贯穿于整个小学数学的教学过程。

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简介：【摘要】《新课标》指出，“《数学有效的学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动》”，引导学生积极参与、主动观察、大胆猜测、互相交流、认真推理、反复验证等一系列数学活动，让学生在‘做’实践活动的过程中理解数学。

简介：【摘要】生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。数学生态课堂的起点不只是知识，而是知识、智慧、人格的三者统一；它的最终目标不只是看学生的考试成绩，而是要取得数学素养和生命质量的整体提升。