简介：摘要：阅读教学是小语文课程的主要部分，所以，让学生进行朗读练习，不但能够培养学生的语言综合水平，开阔学生的眼界，而且能够锻炼学生的逻辑思路，提升学生的语言水准，更对学生日后的成长与发育有着重大作用。本文重点阐述基于目标导向的小学语文大单元任务群设计策略，力求进一步提高学生的读写能力。

简介：摘要：识字教学是小学语文教学的重要内容之一，也是学生进行学习的基础。小学低年级学段正是培养学生识字兴趣的重要阶段，而对于这个阶段的学生而言，识字写字对于他们来说确实是有一定的难度，因此作为小学语文教师应当积极地探索适合低年级小学生的识字教学方法，培养小学生的识字写字兴趣，提高低年级小学生识字写字的教学质量，培养小学生的语文学科的综合素养，促进小学生的综合发展。

简介：摘要：写作就是用语言抒发作者的感情或者单纯地记录，是一个用语言去认识和改造世界，并加以创造性表现的过程，新课标对学生的写作，强调了要用个性化的语言，去抒发写作者的真实感受。阅读是写作的基础，通过阅读积累各种词句、经验以及其他作者的写作风格，能在一定程度上提高写作能力。新课标要求强化学生语文核心素养，要求学生多从“阅读与欣赏”，“交流与表达”两个层面进行实践，通过写读的实践，提升从审美鉴赏到创作，从文化传承到传播，阅读与写作任务群教学旨在通过阅读和写作相结合来完成教学目的，提升学生的文学素养等。本文章将对核心素养下“文学阅读与写作”的教学策略进行探讨。

简介：摘要：学生学习语文的过程，在听、说、读、写、思中学会使用语文。教师依据学生设计目标导向，将相关知识点整合转化为学习任务或问题，让学生在学习过程中带着任务清单去开展有针对性、目的性的学习，实现学生有效学习，语文素养的持续发展。

简介：摘要：思辨能力的培养其实在语文学习中会比一切静态知识更加重要，强调思维素养的培育，是世界的潮流，更加是中国教育的迫切任务。此次《普通高中语文课程标准（2021年修订版）》单列“思辨性阅读与表达”任务群，也与矫枉纠偏有关。以往的语文教学中，对于文言文教学更多的重点是放在文意的理解以及文言字词的积累中，作品中所蕴含的逻辑性、思辨性却常常被老师忽略，如何将“思辨性阅读与表达”学习任务群落实到高中语文的文言文阅读教学之中去也就成了现在很多一线教师思考的问题。

简介：摘要：学习任务群是一种全新的教育教学理念，在素质教育背景下，学习任务群优越性得以充分体现，特别是新课程标准出台以后，学习任务群在提高小学语文大单元教学质量方面意义重大。文章从学习任务群在小学语文大单元教学中的作用出发，结合部编版小学语文五年级上册教学实践，总结基于学习任务群实施大单元教学等具体方法。

简介：【内容摘要】通过引导学生任务群式专项阅读实践，促使学生去阅读大量文本，加强学生对文本内容的理解深度。引导学生整本书阅读，可以自然延伸到课堂阅读，把学到的知识和能力成功应用到专业阅读上，增强学生自主思考能力，培养和提升学生的阅读能力。这一过程不仅是培养学生语文核心素养的过程，也是提升教师教研能力丰富阅读教学实践的过程。

简介：摘要：随着教育适应新时代的发展，对于高中语文教学教师开展教学工作提出了更高的要求。而中华传统文化经典研习是教学中的重要组成部分，也是侧重文化传承与理解的教育教学核心，为此提高人才培养质量与标准的同时，深入探究中华传统文化经典研习任务群的教学策略，才能通过整合教学方法提高教学效率，创新教学模式形成多元化的教学途径，以此培养学生自主研习习惯，并为学生语文素养提升与探究思维拓展奠定基础。本文主要针对高中语文，中华传统文化经典研习任务群实时策略进行研究，进一步落实中华传统文化经典研习任务群学习的重要途径。

简介：摘要：在全素质教育理念的发展下，小学语文教学水平也有了很大进步。学习任务群是深度学习的一种有效方式，是语文教学的新实践、新探索。学习任务群的理念不是凭空而来的，其核心观点指示着语文学习进入课程化阶段，实现“以教为中心”向“以学为中心”的重要转变。它强调学习目标的转变、学习行为的转变和学习评价方式的转变。语文教师应积极理解这一理念，做好思想与行动的转变，进行单元统整式教学的新设计。这样，才能有效调动学生的学习积极性，促进学生的深度学习，全面提高学生的语文核心素养。

简介：【摘要】语文课程标准提出，教师要从语文的特点和学生学习语文的规律出发，以培养学生语文学科核心素养为纲，培养学生语文实践能力为主线，设计语文学习任务。教师设计语文学习任务时，要以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在语言学习的过程中提升语文素养。因此，在“双减”背景下，如何在有限的时间内提高教学效率、提升学生的语文综合素养就成为教师之间讨论的一个热门话题。

简介：摘要：“学生任务单”设计能够有利于推进课堂教学的改革和创新，达到“以学定教”的目标，提高学生自主学习的能力。本文主要从课前、课中、课后三个阶段对小学语文学习任务单设计内容及实施策略进行分析，并结合相应的案例进行详细阐述，提高小学语文课堂的教学效率，为学生的高效学习提供保障。

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简介：摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）增加了“课程内容”标准，对语文到底“教什么”和“学什么”进行了定位。不过，定位的角度和维度并不是直接承接“课程目标”的表述，不是从“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四大语文实践活动来定位的，也不是按照大多数一线教师曾经熟悉的“识字与写字”“阅读”“习作”“口语交际”等板块来梳理的，而是运用了一个新概念——学习任务群来组织和呈现的。这是一种创造性、颠覆性的组织和呈现方式。本篇文章以部编版教材为例，阐述以学习任务为载体的小学语文单元教学设计的实施路径。

简介：摘要：小学阶段是学生形成阅读兴趣与阅读能力的关键时期，较之于单篇文章，整本书中的阅读材料信息量更大、更复杂、意蕴更丰富，整本书阅读能带领学生走进更加广阔的文学世界。然而小学生的理解能力与自制力都尚未成熟，仅仅将阅读书目推荐给学生，放任学生去自由阅读是远远不够的，教师应在整本书阅读教学中设计好学习任务单，学习任务单根据整本书的内容设计出相关的问题与线索，为学生阅读指引方向。借助学习任务单开展整本书的阅读，在问题与线索的引导下学生能进行更具针对性的思考与探究，在这个过程中极大地提升了学生的思维能力。

简介：摘要：在新课程改革背景下，国家教育部提出各门学科都需要对任务设计进行优化，而语文学科也不例外，在文言文课堂学习之中，学生不仅能够掌握更多优秀的中国传统文化知识，而且还能提升语文理解能力和综合学习能力。从学生对文言文的理解情况，制定出文言文课堂学习任务设计方案，旨在为文言文课堂质量的提升提供理论性与实践性的借鉴。

简介：摘要：“文学阅读与创意表达”学习任务群是《义务教育语文课程标准》(2022年版)中提出的六大语文学习任务群之一。本文主要针对任务群理念教学的价值及教学方式进行分析，并对其在小学现代诗的教学中所起到的作用进行阐述，以期能够更好的对小学生开展现代诗教学，推动学生对现代诗的学习兴趣，完成现代诗的教学目标。

简介：摘要：国家教育部提出各门学科均需做出一定的调整，高中语文教师应积极调整教学理念，并融入新课程标准等的各项要求，笔者结合高中语文教学工作的开展状况，对目前学生在学习过程之中的现实问题进行逐个解答，其中包括学生的思辨性阅读的开展之中的问题，教师给予学生一定的指导，让学生完成思辨性阅读的基本任务，就能够为今后高中语文“思辨性阅读与表达”任务群教学的问题与对策的研究提供合理化的意见以及建议。

简介：摘要：“任务群”属于教育教学新一轮改革背景之下形成的一种特有教育模式，有效改进了传统教育教学过程中“填鸭式”“满堂灌”“一刀切”的教学问题，提出了新课标背景之下的全新教育理念，保证了学生的“主体地位”。新课标下初中语文教学借助“任务群”实施教学，能够凸显新课标中“生本教育”理念，促进学生的深度学习和深度思考，强化初中语文教学质量。文章就新课标下初中语文“任务群”的实施意义作为入手点，分析了初中语文“任务群”的实施策略。

简介：摘要：高中生是民族的未来和国家的希望，在新时代高中生的精神文明建设对于学生的未来发展和国家建设都有着重要的意义。“中国革命传统作品专题研习”是《普通高中语文课程标准》中的一个选修任务群，这一任务群的设置旨在让高中生接受革命精神的洗礼，在中国革命传统作品研习中树立正确的价值观念。语文学科是中国革命传统作品研习的重要平台，高中语文教师结合学校和学生实际情况开展中国革命传统作品研习任务群教学不仅能够加深学生对革命文化的认识，还能够让学生在革命作品中吸收优秀文化精髓，促进高中生语文核心素养养成。

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