简介：上个世纪40年代英美新批评派理论家艾伦·退特将“张力”概念运用于诗歌语义批评中，之后经过该派不同学者的引申和发挥，逐步将“张力”这一对诗歌文本语言特点进行理论概括的概念提升为“张力实质”，并推而广之到对文本诸多既矛盾对立又相互联系、统一的辩证关系进行揭示，

简介：

简介：在使用交换机的过程中,网络的可靠性是一个必须考虑的问题,解决可靠性的最好途径就是增加冗余设备用以产生冗余路由,因而不可避免的会产生一系列的问题.随着网络的发展和生成树协议的提出,这些问题迎刃而解.文章主要介绍了冗余路径的产生、冗余路径所带来的问题以及相应的解决方案.

简介：“课前预设”是指教师在授课前对课堂教学进行的设计、规划、安排等，涉及教学目标、教学内容、教学手段、教学方法、教学重难点、教学流程等等。它体现了课堂教学的目的性和计划性。“动态生成”是指在教学过程中，随机产生的、出乎意料的一些问题或场景，它带有偶然性和不确定因素。

简介：当前高校学生群体中存在着众多共性问题需要辅导员依据不同学生群体的特点及问题的性质，通过团体辅导的方式给予正确引导和提前预防，从而培养全面、自由、充分、可持续发展的学生，促进学生成长与辅导员的发展。

简介：摘要：热爱学生，爱护学生是教师必备的素质。作为“传道授业解惑”的教师，应该抓住每一类学生的特点，因材施教，用一颗火热的心，大面积的广布甘霖，去关心爱护每一位学生，用爱的力量扬起学生前进的风帆。

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简介：一位教师在教学新世纪小学数学二年级上册"买铅笔"一课时,有这样一个片断:教师让学生进行一分钟计算练习。出示几道计算题:15-8,16-7,12-6,13-9,15-7,14-5。学生很快算出了结果。紧接着,教师让学生汇报自己的算法。

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简介：概念教学贯穿学生学习的始终，学生对概念的领会和运用，直接影响到对学科知识的理解和融合．但对概念的教学，我们常常满足于“照本宣读”，习惯于直接把正确的理解、运用的技巧教给学生，同时也满足于学生“鹦鹉学舌”似的模仿运用，至于为什么是这样？却很少展示生成的过程；甚至为了追求统一的认知效果，还有意地舍弃教材中安排的交流与讨论、活动与探究等教学环节，不给学生暴露思维品质的机会．结果课堂教学缺乏生机，很是沉闷；学生以后在运用概念解题时，频频出错，令师生双方都感意外，

简介：摘要在新一轮的物理教学改革下，实验探究教学的改革显得尤为重要。实验是物理课程的重要环节，是落实物理课程的基础，是全面提高学生科学素养的重要途径。要使实验探究真正地发挥作用，需要教师去探索创新，真正发挥物理实验在教学中的作用。

简介：一、“错答”是难得的教学资源我们应该如何对待学生课堂答题错误，是怒其不争的去批评，还是视为教学资源去重视？可能不少老师选择的是前者而不是后者。选择前者的原因有多种：其一，学生的回答打乱了正常的教学进度，破坏了原先的预设。其二，意外的生成需要教师费时费力去“纠偏”，不像预设那样驾轻就熟。

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简介：故事的内容大意是这样的：从前有一位国王很喜欢下棋，棋艺也很高。一天，他贴出了一张布告：谁能战胜国王。就奖励给他一块土地。一个聪明的年轻人揭了榜．经过几番较量，战胜了国王。可是，国王想耍赖，就拿出一张羊皮说道：“好，你可以在海边用这张羊皮圈一块土地。”年轻人非常生气,一张羊皮能圈出多大面积的土地呀!但是聪明的年轻人冥思苦想，

简介：在新课程理念下，课堂只有不断生成，才有生命力，学生和教师才会共同成长。正如叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”因此，教师及时感知、发现、运用课堂生成，主动捕捉课堂灵动的瞬间，教学将会不断深化、无限精彩。

简介：摘要课堂教学是一个复杂的互动过程，很多不确定因素的临时变更影响着教学的轨迹，并决定了课堂教学具有随机性、偶然性等特点。因此，动态课堂实质上是“以生为本、以学定教、顺学为导”适合学生发展的教育。

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