简介：

简介：中国人的传统阅读，大多与汉语中的“学问”密切相关．读者带着他们各自的问题，为了求知、求解、求新走进图书馆，其阅读动机、目的、兴趣、需要都具有明显的发散性．而基于发散性思维模式下的当代大学生阅读，其特征更为明显．图书馆不仅要提供给他们良好的阅读环境，丰富的资源、优质的服务，还要实时进行阅读教育和阅读文化导向，引领读者躲开网络的嘈杂和喧嚣，自觉阅读，有效阅读，深入阅读，让读者走进一个回归理性的读书新时代．

简介：在新技术革命挑战面前，在激烈的国际竞争中，各国都把开发国民创造力作为一项战略任务。创造力的核心是创造思维，而创造思维的主要表现形式之一就是发散思维。它是一种不依常规、寻求变异、多方面寻求答案的思维形式。思维的积极性、求异性、广阔性、联想性是发散思维的特征。正如何炳骅先生所说：“思维不为习惯所有，而是能够沿着许多不同的方向扩展。运用这种思维方式可以避免考虑问题单一化，促进思维活跃，不呆板、僵化。”因此，在阅读教学中要逐步培养学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高思维能力。

简介：发散性思维也叫扩散式思维、辐射性思维，是指在思维过程中充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，通过知识和观念的重新组合，找出更新、更多可能的答案或解决的办法。在全面推进素质教育的今天，要想培养学生的创新意识，就应该重视对学生进行发散思维的训练和培养。本文以古典诗歌教学为例试做说明。

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简介：摘要思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性，在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既能提高学生的发散思维能力，又能提高教学质量。如何培养学生的发散思维能力，找到培养和发展学生能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

简介：数学发散思维是对已知信息进行多方向、多角度的思考,不局限于既定的理解,从而提出新问题、探索新知识或发现多种解答和结果的思维方式.它的特点是思路广阔、寻找变异,对已知信息通过转移或改造进行扩散派生以形成各种新信息.加强培养数学发散思维能力,对于开阔数学视野,提高学习的积极性,激发学习兴趣，培养同学们学习数学的独市性、创造性具有十分重要的作用．

简介：摘要：当代教育的重要任务，便在于对学生综合能力的全面提升，进而确保学生能够在日常生活中遇到各种问题时，采取最合适的解决方案，这就需要学生具备较强的思维能力。数学学科属于集抽象概念、逻辑思维等能力于一身的综合性学科，可对学生的发散性思维加以有效提升。

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简介：摘要八味大发散是《眼科奇书》中治疗外障眼病的方子之一，其所对应的病机是寒闭郁热，正邪相争。本方对于临床上由于外感寒邪，郁久化热所导致的眼科诸疾有显著的疗效。

简介：众所周知，物理学是一门以实验为基础的科学，实验能力对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义．随着新课程改革的深入，设计型的开放性物理实验题在近年的高考中逐步增加．浙江省2009年的高考说明中明确指出对实验与探究能力方面要求是能在实验过程中发现问题、提出问题，并制定解决方案．并能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去解决问题，包括简单的设计性实验．本文着重就设计性实验谈谈自己的一些思考．

简介：《数学课程标准》指出：“教师要在数学教学中让学生初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满探索与创造。”随着时代的发展和教学活动的深入，小学数学的课堂已经成为一个立体、开放和动态的学习过程。

简介：几年的物理教学,发现有些学生,特别是普通中学的学生,虽然能将物理概念的定义、定理、规律的内容背得滚瓜烂熟,却不会运用;有些学生只能对着例题照猫画虎,而不能自主地解决一般的问题;有的学生思考问题时,思路狭窄、方法单一雷同,不善于从各个角度,用各种方法思考问题,并且在碰壁之后不知所措。特别是到了高三总复

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简介：摘要发散思维的特点是思路开阔，向不同方向发展，很少受目标的限制，推翻成见，否定原有结论，寻求多种答案，自由地探索新知的领域，以产生更多更新的解决问题的方法和途径。发散思维是创造性思维的主导成份，在教学过程中，要使学生的学习和解决问题的过程富有创造性，一个主要的前提就是充分激发学生的发散式思维，这是创造性教学得以实现的重要保证。现就教学中如何培养学生的发散思维谈几点浅见。

简介：摘要发散思维是创造思维的重要组成部分。在小学数学教学中，摸索多种途径培养学生的发散思维，将使学生的思维处于一种积极主动的探究状态，将会提高学生的创新能力和创造能力，从而体现“不同的人在数学上得到不同的发展”的数学课程新理念。

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简介：发散思维又叫辐散思维、求异思维,是由美国心理学家J·P吉尔福特作为与创造性有密切关系的重要思考方法而提出的.它是指人们从不同角度、不同方向寻找解题途径的一种思维形式.它包括横向、逆向及多向思维.发散思维是创造思维的主要成分,其主要特点表现在求异、奇特、想象丰富和不寻常规.

简介：幼儿阶段是思维形成的最佳时期,也是激发幼儿自身潜力的重要时期,在幼儿教育工作中,最重要的就是培养幼儿的各项思维能力,启发幼儿形成发散思维。在音乐教育中,教师可以通过奥尔夫音乐教学法,通过大量的音乐实践活动,让学生在实践中提高创造能力,提高学生对音乐的欣赏能力以及启蒙学生的节奏感。本文就是对奥尔夫音乐教学法对幼儿发散思维的培养做出的研究,对幼儿时期的特点与奥尔夫音乐教学法进行阐述,以供从事幼儿教育工作的教育者参考。

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