简介：名家名作中，拥有许多精彩的片段，如诗如画的画面，呼之欲出。而记叙文写作，就要再现精彩的细节，使得其中的片段像画面一样，最好能让人有身临其境之感。一篇优秀的记叙文，总会再现一个或几个感人的场景、片段。因此，我们完全可以借鉴名家名作的某一部分，以此为突破口，找出名家名作中与我们最为熟悉的结合点，或“于我心有戚戚”之处，

简介：摘要问题探究是发散学生思维，培养学生创新精神的基础。也就是说，在小学数学教学时，我们要加强学生之间的互相交流，要通过组织有效的问题情境来引导学生进行问题探究，以确保学生在问题思考和交流中养成自主探究的良好习惯。良好的习惯很重要，而且习惯一旦形成，后续会产生长久而良好的效果。

简介：摘要发散思维是指从一个目标出发，沿着不同的途径去思考，探求多种答案的一种思维方式。小学生创新思维的培养是社会发展的需要，是素质教育的要求，而发散思维是创新思维的核心。本文就综合实践活动教学中如何以形态、材料、功能和方法为发散点，培养学生的发散思维能力、放飞学生的创新思维进行了具体论述。

简介：发散思维是一种立体的思维方式，就是由生活当中的“某一点”联想到“某一线”，再由“这一线”联想到“某一体”的空间思维，长期坚持这种思维方式的训练，会使人们在学习时深度越来越深，思考的结果会越来越多，有时会大有“柳暗花明又一村”的神奇效果！

简介：摘要思维广阔性是发散思维的一大特征，在初中几何数学教学过程中，通常有一些学生对于知识一知半解，在解决问题时往往存在一定的片面性，要改变这种狭隘性思维，教师在课堂上应该对同一类型的题目进行引申和多解，让学生分组讨论，如此不但拓宽了学生解题思路，也使得他们的发散思维得到培养。

简介：随着语文课程改革的不断推行,在初中语文写作教学中对于学生的创新能力提出了新的要求。教师可以引导学生通过联系生活、读写结合、扩充储备和想象训练等方式发散思维,摆脱模式化的作文套路,写出属于自己的个性化作文。

简介：摘要随着新课改提出的要求和标准，传统教学模式在新时代的发展中越来越呈现动力不足现象，更多的学科要求创新性的发展。这就让学生发散思维的培养显得极为重要。土木工程作为未来发展的重要工程之一，同样需要不断探索更为有效的措施优化学生的发散思维，让学生在发散思维的引导下更好地探究学习方式和模式。

简介：根据布鲁姆的认知分类理论,人类的认知从低级到高级可以分为记忆、理解、适用、综合、评价、创造等六种。其中的创造也就是常说的创新思维,是认知中的最高纬度,它是一种开拓人类认识新领域、新成果的思维活动,是具有开创意义的思维过程,其核心是发散性思维。在物理教学过程中,培养学生发散性思维的渠道是多方面的,利用创新物理实验教学是行之有效的一种方式。

简介：

简介：

简介：作业是思维的直接反映，思维能力的强弱反映了作文水平的高低。而且一篇好的论文又是创造性思维的结晶。因此，要想提升作文的写作能力，就需要培养创造性思维，而创造性思维又包括发散思维和聚合思维，所以就要发展学生的发散思维和聚合思维。

简介：摘要小学语文，作为素质教育的一门基础学科，理所当然应该加强加强对语文材料发散思维的培养。本文主张在语文阅读教学中抓好语材的想象点，发散学生的想象思维。具体可采用如下策略其一，批判阅读，在求异点处发散；其二，探究阅读，在延伸点处发散；其三，融合阅读，在情境点处发散；其四，生疑阅读，在空白点处发散。这些策略在语文实践中收到了很好的效果。

简介：

简介：摘要发散性思维是创造性思维的核心，它不受固定的逻辑形式的限制，有鲜明的灵活性和创造性，是提出数学新思想、创立新理论的基础。新的数学课程标准要求数学教学以培养创造型人才为目的，这就要求在数学教学中加强对学生发散性思维的培养，以提高他们的创新能力。

简介：摘要发散思维作为一个新的教研课题，在素质与创新教育全面推进的今天，已受到广大师生的高度重视。本文主要探讨小学数学教学中的创新性发散思维。

简介：

简介：

简介：摘要二次方程区间根原理是中学教学中的重点，其在数学解题中发挥着重要的作用。因此，数学教师应将这一原理的具体运用向学生进行有效的讲解，并进行发散练习，从而利于学生解决二次方程涉及到根的范围或是交点问题。

简介：摘要对于学生的语文教学，不能仅限于语言知识的教学，也需要重视学生思维能力的提高。学生思维能力的提高有助于学生对阅读理解相关题目的解决，不仅如此，对作文的联想也会变得更广，使文章富有思想。随着教育事业的不断发展，教学的目标逐渐转变为发展学生的综合能力，学生综合能力的提升有利于学生的成长和学生潜能的发掘。发散性思维对于学生学习语文有着很大的促进作用，发散性思维有助于拓展学生的视野，提高学生的积极性，使学生对于语文的学习更有热情。本文将讲述初中语文中的不足之处，对学生发散性思维培养的重要性以及有效培养学生发散性思维的有效策略。

简介：摘要小学数学教学是思维训练的教学，教师应正确诱导、点拨，不仅要培养集中思维、定向思维，强化基础知识的掌握，还要培养发散思维、求异思维，使发散思维和集中思维同步发展、协调发展，从而培养学生的探索能力和创造能力。