简介：摘要睡眠质量的好坏对个体的生理和心理健康产生直接影响，人格倾向与睡眠质量之间有显著关系，前者能够对后者产生重要的影响。我们通过问卷调查形式了解2型糖尿病患者睡眠情况及D型人格发生状况，并探讨两者之间的关系。问卷调查采用D型人格量表、匹茨堡睡眠质量指数量表，结果显示D型人格组睡眠质量各维度得分均高于非D型人格组；除催眠药物使用外，两组睡眠质量其他维度得分差异均有统计学意义，提示2型糖尿病患者睡眠障碍可能与D型人格有关，制订干预方案时需考虑人格特征。

简介：摘要本研究旨在探讨大学生的人格特征与主观幸福感的关系。采用总体主观幸福感量表（GWB）和艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ—RSC）对307名大学生进行调查。结果发现总体幸福感与神经质因子呈现显著的负相关,与内外向因子呈现显著的正相关，总体幸福感虽然与精神质因子存在负相关，但相关并不显著。因此，大学生主观幸福感与人格特征有密切的关系，内外向和神经质因子与主观幸福感关系最为密切，能够预测主观幸福感。

简介：摘要职业潜水员作为一个特殊职业群体，具有其独特的个性品质特点和要求。笔者综合国内外职业潜水员人格特质相关研究，对潜水员人格特质总体概况、常用测量工具以及人格特质与其工作表现、心理健康状况、潜水事故及相关疾病等之间的关系进行总结和梳理，以期为职业潜水员心理选拔、卫生工作的开展提供指导和借鉴。

简介：摘要目的探究社会支持、人格特征与产后抑郁症的相关性。方法对2014年9月至2016年6月孕周≥28周的孕妇进行调查。结果产后抑郁症的检出率为16.17%。产后抑郁症组对支持的利用度因子评分低于非抑郁症的产妇（P<0.05），EPQ总分和N维度评分显著高于非抑郁症的产妇（P<0.05）。结论产后抑郁症与患者社会支持和人格特征相关，早期识别产前危险因素进行有针对性的干预，对预防产后抑郁症的发生发展和降低疾病风险具有十分重要的意义。

简介：[目的]研究实习后期护生压力源与人格特征相关性。[方法]采用实习护生压力源量表和艾森克人格问卷调查量表对180名实习护生进行问卷调查。[结果]实习护生的精神质维度高于全国常模（P〈0.01）,在神经质和内外向维度方面,本科护生得分低于大专和中专护生（P〈0.01）,掩饰生维度得分高于大专和中专护生（P〈0.01）;实习后期护生压力表现前3位的是考试与就业、出现护理差错、专业知识与技能欠缺;护生的人格特征内外向、精神质、神经质和掩饰性维度与压力源中考试与就业维度之间有显著相关性（P〈0.01）;护生的内外向维度与实习压力源中的自身技术和技能、临床环境和人际关系有相关性（P〈0.05）。[结论]护生在实习后期存在较大的压力,性格内向者压力较大,护理管理者应该多采取积极的应对方式,减轻护生心理压力,提高护理教学质量,提升护生临床满意度。

简介：

简介：摘要医院文化是现代管理活动过程中的“管理之魂”，如何用文化凝聚人心、用制度驾驭人性、用品牌成就人生，是现代医院管理者的重要职责。一位优秀的管理者善于集众人之智，博众人所长，充分激发下属的工作积极性，用科学的管理手段，创新的战略思维，独特的人格魅力打造核心竞争力，创建和谐的团队，从而推动医院管理的勃勃生机和活力。

简介：摘要目的探讨焦虑状态下松弛技术干预与人格特点之间的相关性。方法选取某部队入职时间1年以上军官进行心理自评量表调查，然后使用松弛技术干预，分析干预技术前后的SAS结果和效果。结果造成军官焦虑的主要因素有训练成绩、军旅生活适应不良、人际关系差、高强度的军事训练等，实施松弛技术干预之后军官的SAS总分明显得到改善，和干预前对比差异具有统计学意义，P<0.05。结论松弛干预技术的效果和人格倾向有关，因此需要对边防战士进行人格塑造，这样有利于其克服焦虑的情绪。

简介：摘要目的对精神分裂症患者不同疾病阶段的人格特质进行研究。方法使用网络心理CT系统对102例精神分裂症患者其中急性期35例、缓解期34例、慢性期33例以及42例正常人四组被试进行MMPI-1测试，然后根据测试结果进行对照分析。结论精神分裂症患者不同疾病阶段均存在显著的人格异常。

简介：摘要本文以R.B.卡特尔编制的16PF问卷做工具并辅助以访谈方式对高职学生干部与普通学生的人格特征进行比较研究。结果表明与普通学生相比，学生干部在16种人格因素上综合表现出较强的主动与控制的协调及平衡能力、较好人际交往素质及较强的思维能力；在次级人格因素上表现出适应性强、高外倾而少感情用事与怯懦的特点；在新环境中善于学习，而在心理健康、创造力两因素上没有显著差异。建议让更多学生参与到班级、学校干部的队伍中来，让学生有一定的管理意识与责任意识，让他们在管理自己与管理同学当好老师助手的过程中有创新、树信心，从老师的期待中不断获得良好自我形象健康成长。

简介：摘要目的探讨中学生人格特质与暴力攻击性的关系。方法运用艾森克人格问卷少年版和青少年攻击性问卷对中学生施测,对人格和攻击性进行描述统计、相关分析和逐步回归分析。结果①被试人格问卷得分与常模存在显著差异。②人格与攻击性总分及各因子之间存在一定程度的相关。③回归分析表明,人格对攻击性的回归效应达到显著,是预测攻击性的良好指标。结论中学生人格特质与暴力攻击性相关显著，能有效预测个体的暴力攻击性。

简介：目的考察A、B型人格对生物反馈训练敏感度的差异，为治疗者认识与了解人格类型对生物反馈技术的影响与作用提供一定参考。方法以A型人格问卷（TATB）结合访谈法，使用VBFB3000生物反馈系统，采用组内实验设计，对所有被试进行为期四周的生物反馈放松训练。结果生物反馈放松训练对A、B型被试都具有一定放松作用，且放松作用随时间递增而递增。就放松效果看，A型人格被试比B型人格被试的放松效果更好。结论A型人格被试对生物反馈训练的敏感度更高。

简介：目的：比较痤疮对男女大学生患者心理人格倾向和生活质量的影响程度和相关因素。方法：采用专题讲座、现场医疗咨询，问卷式调查（UPI、APSEA量表）的形式对广州七所高校的男女大学生痤疮患者进行调研。结果：分别回收UPI有效问卷773份，其中男286份，女487份；APSEA有效问卷1356份，其中男577份，女779份。结果UPI总分≥25者，男生占24．1％，女生占25．5％；APSEA评分〉80者，男生占8．8％，女生占9．2％，经穿检验，男女差异无统计学意义（X^2分别为0．17、0．07，P值均〉0．05）。使用Spearman秩相关法检验APSEA总评分〉80与痤疮的严重程度的关系，结果r男生〉r女生〉0，表明痤疮越严重，APSEA总评分〉80的发生率越高，而且男生组关联性比女生组强。男女生患者的心理问题均表现为焦虑、抑郁、社交障碍和缺乏自信，女生患病后比男生更容易情绪失控（男69．3％，女79．7％）、对自己的外貌不满意（男48．9％，女62．3％）和不愿与外界接触（男45．4％，女58．9％），差异均有统计学意义（P值均〈0．05）。结论：痤疮对男女大学生患者的心理健康、人格倾向都有较大程度的影响，痤疮越严重，受影响的程度越高。患有严重痤疮的男生发生心理异常的可能性更高。

简介：目的探讨学习适应性、人格与心理健康的关系。方法采用学习适应性测验（AAT）、青年性格问卷（P．FDS）和中学生心理健康问卷对352名高中生进行调查和分析。结果（1）多数学生存在不同程度的心理问题；（2）学习适应性各分量表及人格多数维度均与心理健康总分成非常显着的负相关；（3）学习环境和心身健康分量表对心理健康有顾着的负向预测作用；自制力、宽容性、进取能力、同众性、自我接受、适意感、灵活性、好印象对心理健康有着显着的负向预测作用。结论学习适应性及人格特征对高中生心理健康有重要作用。

简介：摘要目的探讨边缘性人格障碍对抑郁症患者的临床治疗效果。方法选取我院2017年1月至2018年1月接收的40例抑郁症患者作为对照组，同期诊断为边缘性人格障碍倾向抑郁症的40例患者为观察组，采用汉密尔顿焦虑量表（HAMA）和汉密尔顿抑郁量表（HAMD）对患者治疗前后的情况进行评估。结果治疗前，两组患者HAMA和HAMD评分无差异（P>0.05），治疗后，观察组患者的HAMA和HAMD评分明显高于对照组，存在差异性（P<0.05），有统计学意义。结论边缘性人格障碍对抑郁症患者的临床治疗有一定的影响，增加患者的抑郁程度，不利于临床治疗。

简介：摘要目的就偏执型人格障碍患者以认知治疗施治的具体效果加以分析。方法本次研究就针对我院在2016年12月—2017年6月期间接受1例该类患者为对象，给予认知治疗。结果在该治疗方法的作用下，患者得到有效恢复。结论针对偏执型人格障碍患者以认知治疗展开治疗，可帮助该部分患者得到有效恢复。

简介：【摘要】目的：了解生育期女性慢性精神应激水平，探讨生育期女性慢性精神应激水平与人格特征的相关性。方法：在妇科门诊及健康体检中心根据年龄分层随机抽取 205例生育期女性（ 20-49岁）发放艾森克人格问卷和心理应激调查表进行问卷调查 ,调查分析慢性应激水平和心理特征之间的相关性。结果：生育期女性应激水平总分均值为 104.26 ±16.85分 ,不同的人格特征与应激水平之间存在一定的相关关系。

简介：[目的]探讨本科实习护生共情能力与人格特征的相关性，为针对性培养护生的共情能力提供依据。[方法]采用一般资料问卷、中文版杰斐逊共情量表（护生版）和艾森克人格量表（EPQ）对我国5地6所高等护理学院的五年制229名本科实习护生进行问卷调查。[结果]精神质维度与共情能力总分及观点采择、情感护理呈负相关；内外向维度与共情能力总分呈正相关。[结论]实习护生的共情能力与人格特征具有相关性，改变其性格对于提高共情能力具有重要意义。

简介：摘要为了了解独生与非独生大学生乐群性人格差异的影响因素，本文从家庭成员结构、家庭经济条件、父母受教育程度、父母教养方式和学校教育方面进行了分析，为促进高校对独生与非独生子女大学生的心理健康教育提供一定的参考依据。

简介：目的促进大学生的心理健康状况。方法通过对参加2003～2004学年第一学期(健康人格心理学》全校任意性选修课的136名学生进行的22学时的课程教学干预．在课前和课后．分别使用卡特尔16PF人格问卷对学生进行了前测与后测．结果统计表明：(健康人格心理学》课程对于提升大学生的心理健康水平具有十分显着的效果。结论从人格教育的角度入手促进大学生的心理健康是可行的．