简介：【摘要】在对教学活动进行评价的时候，不仅需要关注教学预设目标是否得以实现，还应关注教学中的“生成”，了解幼儿是否在教学活动中获得了预设之外的收获。幼儿作为一个自由的个体，在教学活动中不仅可以根据教师预设进行活动，同时他们也会在活动中产生新的思考，从而引导他们进行预设之外的活动，在这预设之外的活动中，幼儿可能会收获到新的体验和感悟。在幼儿园教学中，教学活动较为灵活，教师可以将“预设”和“生成”灵动结合起来，呵护幼儿健康成长。

简介：教师的胸前都有＂两只袋子＂,一只装着激励,一只装着责备。当我们高兴或碰到好学生时,就把手伸进激励的口袋,掏出一把给学生,学生笑脸而归;当我们不高兴或碰到表现不好的学生时,就把手伸进责备的口袋,掏出一把塞给学生,学生低头而回。可是,在我们的教学生涯中,教育对象让我们满意的时候似乎总是不多,于是我们就毫不吝啬地把手伸进责备的口袋。过多的责备和批评,阻挡了我们发现学生闪光点的视线。在教学实践中,我们发现学生总是对习惯把手伸进责备袋子里的教师避而远之。

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简介：《历史教学》杂志近来刊载了几篇关于历史课堂生成问题的文章，例如陈杰老师的《教师怎样面对课堂生成性问题》《历史教学》2008年7期），戴文君老师的《老师，错了》（《历史教学》）2009年1期）。对课堂生成问题，两位教师结合课例从不同角度和侧面进行了分析和讨论，给笔者很大的启发。

简介：　　"生成"是新课程倡导的一个重要的教学理念."生成"应对于"预设",是教学中的一对矛盾统一体,是实施新课程必然会遇到的问题.我们说凡事"预则立,不预则废"."预设"是教学的基本要求,因为教学是一个有目标、有计划的活动.教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排,但教学不只是忠实地传递和接受知识的过程,而更是课程整合与开发的过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是"预设"和"生成"的互相融合.只有这样,课堂才会充满生气与活力,才会精彩不断、异彩纷呈.那么,如何正确认识并在实践中科学而艺术地把握"生成"与"预设"的关系?……

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简介：课堂教学将教师非预设的意外、疑惑、错误等有很高的教学价值,将它们拓展为教学资源,在动态生成中促进学生理解知识,激活学生思维,演绎精彩课堂,可以提升教学效率,更可以在生成中显化分析问题的方法和哲学思考,启迪学生的智慧.

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简介：摘要本文阐述了生成性课堂教学理念的缘起、构建生成性课堂的理论要点，并以此为理论基石，提出生成性课堂的实施要点。

简介：高考文综试卷政治主观题一般都是专题型、材料式，即以时政热点专题为中心，以热点材料为背景，综合创设几个相关的问题，试题具有开放性、灵活性的特点，答案要求高，难度大。答好此类主观题是文综能否取得好成绩的关键。那么怎样才能答好此类主观题呢?关键是要能够从材料中“生成”答案。下面仅以2002年、2003年两道高考文综试题为例来进行说明。

简介：有人问学者，什么是教学？学者答道：“如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学。如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了。如果你说，3乘以5等于14，那就更是教学了。”很显然，学者的话昭示了这样一种思想：错误可以激发学生的心理矛盾和问题意识，能更好地促进学生的认知发展。但是，在目前的课堂教学中，一些教师视错为虎，避之惟恐不及，他们追求的是“一帆风顺”，“标准答案”，学生稍有闪失或“出格”，便惊慌失措，乱了阵脚，远谈不上去开发、挖掘、探讨“错误”了。这一切不禁让人疑惑：错误真的那么可怕吗？

简介：生成是预设的升华．在课堂教学中，教师要用教育机智及时捕捉课堂中富有价值的生成资源，并理智纳入课堂临场设计中．珍视解题“偏差”，适时调整预设；倾听合理之言，适时调整预设；关注情感体验，适时调整预设．唯有如此，数学课堂才能优质高效，精彩纷呈．

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简介：黄正德先生提出以句法推导汉语的伪定语,然而这一方法只能解释部分现象,而且还带来了过度生成的问题。反思黄氏方案,结合以往研究,文章提出要对伪定语现象作出解释,须遵循四条原则,即：充分归纳语料,了解伪定语的出现环境;分门别类,各个击破;经济原则至上,兼顾汉语的特点;以历史的眼光看问题。

简介：一个善于运用动态生成资源的教师,总是能让课堂教学变得丰富多彩、充满神奇却又不至于走向形式主义。倘若能把握机会,适时利用这些生成性的资源,并紧密结合预设的教学目标,互为补充,相得益彰,则会增强教学效果,让课堂气氛变得活跃和轻松。笔者从课前的精心预设、弹性留白，课中的善于捕捉、巧妙利用，课后的静心反思、记录案例等几个方面进行一些思考。

简介：随着时代的发展，课堂教学要求改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。为了适应新课改的要求，在初中政治课堂教学中，教师应关注学生实际，提高学生兴趣，使学生在生活中掌握政治知识，提高学生的思想素质。

简介：这是初三年级的～堂语文课，上的是苏霍姆林斯基的《给女儿的一封信》。老师先用小黑板出示“导学指南”，然后让学生以小组为单位，根据课前预习对课文提出问题，并要求将问题写在小黑板上。老师的“导学指南”是：1什么是真正的爱情？2．怎样对待爱情？3你对爱情有什么样的认识？