简介：在课堂教学过程中,教师随时都有可能遭遇一些始料未及的问题,有的“意外”能生成生动活泼、丰富复杂的教学现场和教学细节,而有的却给教师带来意外的烦恼。的确,生成的未必都是有效的。对于生成出来的“意外”,如果处理不当,极有可能扰乱师生的视线,带来“散乱的活跃”,有的甚至会“失之毫厘,谬以千里”,使教学陷入困境,留下难以弥补的遗憾。因此,如何化解课堂生成中的“意外”也成为一个非常急迫的课题,期待着我们的关注。本文提供一些典型案例,并对其操作策略进行相应的分析,以期为化解“意外”提供一些有益的启迪。一、引申悟谬在学习《孙悟空三打白骨精》时,教师让学生交流读课文后的感受,一生说“:我很敬佩白骨精,虽然她两次都没把孙悟空赶走,但她始终没有泄气。”教师没有立即给予评价,也没有为了肯定学生而进行所谓的发展性思维,而是等该学生把自己的感受讲完后,反问道“:白骨精不泄气是做好事,还是干坏事呢?”学生一下子明白了白骨精越不泄气,干的坏事就越多,就不好意思地笑了。由于受到儿童思维局限性的制约,学生只考虑到了白骨精的行为表象,而没有顾及行为的后果,这种对白骨精“不泄气”的感悟显然是错误的。在教学过程中,教师并没有因尊重学生的独特感悟而给...

简介：实践证明，“爱”在教育教学中发挥的作用是其他教育方式无法替代的，尤其是“爱”在教育“后进生”时的作用更不容忽视。

简介：【内容摘要】语文课堂教学过程是一个开放的、不断生成的过程，在这个过程中，有许多不确定性和非预定性的因素，它无法预料。“节外生枝”是不可避免的，它就像一束火花，稍纵即逝。”如何使课堂上的一次次意外转变成教学中的一次次精彩，给课堂带来意外收获？本文介绍了“预设外的生成”在课堂中不期而至时，教师是如何充分利用这些教学资源，正确运用教学机智，解决课堂意外的三个片段。

简介：

简介：摘要新课程呼唤灵动、充满活力的生命课堂。因此教师设计教学内容要处处考虑到学生在课堂中会出现很多的“弹性”生成。在课堂中，要充分认识预设与生成的关系，及时捕捉、整合有关生成的信息。本文总结了笔者在近几年科学教学中所尝试的预设与生成教学的一些方法，并对预设与生成教学的反思等作一些探讨。

简介：摘要生成，是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法，尤其当师生的主动性、积极性得到充分发挥时，实际的教学过程远要比预定的、计划的生动、活泼、丰富得多，自然而然就水到渠成。

简介：《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“教师应鼓励学生对同一个问题积极寻求不同的思路，而不是教科书中的或教师事先预设的答案作为评价的依据。”在小学数学六年级“用不同知识解答应用题”一课的教学过程中，教师尝试着运用探究式的教学方法，构建开放的、富有挑战性的课堂教学模式，从而使课堂更加精彩。

简介：经验是个体生命为了自身的延续与生长而与周遭环境的持续互动与适应。在互动与适应中,生命进行着能量与信息的新陈代谢,表现为经验的生成与更新。儿童的经验是基于原有经验,在与他人、与环境互动中主动建构生成的。儿童的已有经验是经验生成基础,互动性环境是经验生成资源,互动性他人是经验生成助力。儿童经验的生成之道便是教育的自然之道,教育应顺其自然而为之。

简介：特级教师李仁甫在其专著《课堂的风景与语文的边界》中指出：生成课堂,是指充分利用课前准备,在现场随机、即时产生许多意外和陌生的一种新型课堂。1生成课堂上,教学引擎的归属权在学生那里。教学引擎到了学生手中,课堂怎样启动呢？李仁甫老师总结了七种常见的课堂启动模式：提问与讨论、分享与交流、表态与辩论、朗读与议论、主持与讨论、讲课与讨论、批注与交流。

简介：摘要生成教学往往如同“神来之笔”，它取决于教师专业知识的储备与教学智慧的修炼提升，折射的是教师的教学思想和学养。孟子说“资之深，则左右逢其源。”只有具备宽厚扎实的知识储备，教师才能轻松地驾驭教材和引导学生。

简介：时下语文课堂上常常可以见到学生“小眼发亮，小手林立，小嘴常开”的热闹景象，但细细品味总感觉有“温度”无“深度”。究其原因，是教师对课堂教学的每个环节都进行了精细的安排，

简介：教师除了要帮助学生进行课堂智慧的抉择,还可以先独立思考再小组交流……　　学生们在研究中发现,学生知道了射线的特征

简介：教师教育的关键是要将学生成为德育主体,但他们往往会忽视将学生作为德育主体进行教育,没有让其他学生参与讨论受表扬、奖励的学生为什么会受到表扬、奖励

简介：摘要信宜市教育局教研室在全市开展了新的教改模式“高效六步教学法”的实施方式。在教学中要改变教师的教学方式和学生的学习方式，创设轻松氛围，奠定生成基础，基于课程预设，鼓励发散思维，科学处理问题，引导巧妙生成。数学生成性课堂是促使教师知识与素质的提高和教学观念的更新，在平等的课堂中促使学生充分表达自己的见解，学会交流，认真听取，善于总结，萌发创新意识。

简介：武术所孕育的转换生成的意义场域由互动的武术话语，延伸到武术之“物”与“我”和武术之“思维”与“存在”等方面上来。武术之真即是武术之美，武术之美即是武术之真。武术家对武术存在和武术伊人有着一种恒久的爱慕情怀，并期望借助武术语言一睹伊人芳容；此时的武术语言悄然发生着一种“武术隐喻”跨越“意义断堑”追求武术“本义伊人”的“千古良缘”。自由与必然是共存的，必然隐喻了自由。混沌也即在此得以瞬间澄明。

简介：叶澜教授在她的《新基础教育》理论中，提出了课堂动态生成的观点：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面的成长，顾及了生命活动的多面性、师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成l生的特点。”课堂生成是师生、生生在互动中，

简介：《数学课程标准》（2011年版）在课程设计思路中指出：＂为了适应时代发展对人才培养的需要,数学课程应该特别注重培养学生的创新意识和创新能力。＂课堂教学是培养学生创新能力的主阵地,而教学是不断生成的,课堂生成的教学资源大多具有积极的意义,它有利于深化对教学内容的理解,有利于激发学生的创新意识和创造潜能。

简介：【摘要】精心预设教学过程，是新课程理念下课堂教学活动追求的目标。教师在课堂教学中有效应对学生在课堂中出现的生成性资源，让课堂教学活动充满丰富、精彩的“课堂生成”，才能使课堂教学更加高效,营生更多意外惊喜。本文从课堂预设的必要性、操作性及如何创设课堂生成进行了简要阐述，以供一线老师参考。

简介：摘要近几年以来，职业中学在每年招生问题上都举步维艰，加之社会和家长对职业中学持有许多偏见，客观上造成生源质量低下。导致职业中学生源素质的大滑坡，客观上给职业中学的管理和教学方面带来了许多难度。作为班主任，笔者不能讨厌、歧视学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、处罚，从而引起学生的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，进而引起反抗心理，甚至产生攻击行为，相反而是要多关心、多理解，使其感到温暖而有触动、有悔意，为教育引导打下基础。

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