简介：摘要：在科学教学中，如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受教育者，使受教育者心理得到有效升华？快乐教学是首选的方法。快乐能使学生“乐学”，有利于大面积提高教学质量；快乐有利于减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心发展。

简介：摘要：伴随小学科学课程改革的深入推进，深度学习成为科学教学的价值追求。深度学习实施的关键是学生主体地位的落实，因为从本质上说，深度学习是一种高度沉浸、不断持续深化、不断扩展延伸的学习方式。深度学习的学习者沉浸其中、精神高度集中、内心愉悦充实，处于一种“迷恋”和“忘我”状态。低年级学生年龄小、注意力容易转移，如果将游戏和科学学习紧密结合，学习就成为富有吸引力的事情，深度学习也就悄然发生。

简介：【摘要】当今社会，在科学发现与技术创新不断涌现的背景下，科学教育不断改革创新，科学技术推动着我们的生产生活，经济的发展和社会的进步更是离不开科学技术，因此对每位公民的科学素养提出了新的要求。《小学科学课程标准》指出提高公民的科学素养，对于公民提高生活质量，增强参与社会和经济发展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有重要意义。[1]本文就科学视频融入科学课堂的视角，从科学方法、科学本质、科学思想、科学精神四个方面阐述科学视频如何融入课堂教学。

简介：摘要随着新世纪的到来，人类社会加快了由工业经济向知识经济迈进的步伐，人类的生存环境与生活质量越来越依赖于科学技术的发展及其恰当的应用，无论社会还是个人的发展，都与全民及个人的科学素质密切相关。提高国民素质，尤其是国民的科学素质，已成为世界各国的重要战略，而提升全民科学素养的重任则历史地落到了科学教育的肩上。因此，对中学生进行科学素养的教育不仅要有面上的呈现，更要有内在的举动；不仅要有认识上的高度，更要有践行时的态度。除了要提高思想上的认识，对科学素养教育理念学习透彻、领会到位，更重要的是落实，一定要把学习理论变成实践经验，把科学素养的教育贯穿于具体的课堂教学中，才能说是以科学的态度来践行科学素养的教育。

简介：<正>近日,拜读了《教师之友》2002年第10期登载的兰瑞平老师的《学习的六个阶段——学生发展的科学模式》一文。该文将学生的学习按阶段划分为:启蒙性学习(从出生到幼儿园)、接受性学习(四年级以前)、发展性学习(小学四年级到初中一年级)、自主性学习(初一到初三)、研究性学习(高中一、二年级)和创造性学习(高三以上),并对以上六个层次的学习特征进行了较为详尽的阐述。

简介：摘要：科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确的价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。探究能力是学生知识、能力和态度的综合表现，也是学生应具备的关键学科能力。探究能力是复合能力，包括若干重要能力。借鉴新科学课程标准对小学生探究能力的描述，可以把探究能力分解为五种能力：一是理解科学探究的一般过程和方法；二是提出科学问题，并针对科学问题进行合理猜想与假设；三是制订计划并搜集证据，分析证据并得出结论；四是对结果进行解释和评估；五是准确表达观点，反思探究过程与结果。

简介：

简介：摘要：在我国教育发展过程中，单纯的知识讲授占主要的地位，就连科学学科也不例外，但是为了让学生能够喜欢科学这门学科，在教学的过程中适当的引入游戏是非常有必要的。文章以小学科学教学为基础，探究了科学教学中存在的问题以及游戏在科学教学中存在的作用，并在文章的最后提出了相关的教学实践举措，希望对小学的科学教育有所帮助。

简介：【摘要】为响应国家推行素质教育的号召，小学科学教育发生了很大的变革，不论是在教学理念上还是教学方法上都产生了很多变化，由于各方因素的综合作用，小学科学教育在某些方面出现了一些问题。立足现实，通过对小学科学教学的科学化设计进行探讨，首先指出当前小学科学教育存在的不足，然后提出了相对应的解决对策。

简介：科学性是科学教学的基石。科学性问题最容易出现在实验教学、练习教学和科学史教学中。出现科学性问题的根源是教师的教育思想与观念。教师只有真正将正确的教育思想与观念和科学方法融入教学，才能从根本上避免科学性问题的发生。

简介：从去年秋季开始，用媒体的话讲，我们启动了建国以来武汉基础教育领域一项重大改革，也就是把传统的物理、化学、地理、生物学科的课程整合成一门《科学》课程，这项改革已进行一个学期了。

简介：本文先阐述了科学探究的内容及其理解、基本特征,接着指出分析了科学探究在小学科学教学中的核心作用,最后应用探究式教学模式对小学《科学》教材中＂小水珠是从哪儿来的？＂进行设计。

简介：摘要：随着新课程改革的不断推进，各学科的教学工作都在根据新课改的要求进行创新，不断改善着教学方式与教学手段，小学科学学科同样不例外。小学科学学科是一门重要课程，它培养了学生对科学的兴趣，使学生的个人能力得到综合的发展，为祖国科学人才的培养奠定了基础。处于小学阶段的学生好奇心重，对外界信息具有很强的接收能力。科学探究在小学科学教学中的运用，让学生在接受课本知识的基础上，通过实践的方式增强与科学的联系，从而培养学生的创新创造能力。

简介：摘要：发展小学生的科学思维，是小学科学教学的重要教育目标，是发展学生的科学核心素养的重要内容。小学科学教师应当对目前教学中影响小学生科学思维发展的因素进行深入分析，找准原因，采取针对性的有效策略来培养学生科学思维，为其终身的科学素养发展奠定良好基础。

简介：摘要： 随着现代化教育水平的不断提升，各学科教学过程融入了更多的创新理念与有效手段，小学科学教学也不例外。为了提升小学生的科学素养，教师在实际教学中会采用多种有效教学方式，确保学生在了解课本知识基础上，还是可以借助实践，增强生活以及科学的联系，从根本上实现小学生综合化成长。本文就科学探究在小学科学教学中的运用展开详细论述。

简介：摘 要：目前，小学科学的教学时间在语文、数学和英语作为主要科目的课程中一直受到挑战。在此种情形下，我们该如何合理地使用我们的科学思维方法来执行有效的科学教育？这是一个值得所有小学科学教师思索的问题。

简介：摘要创新意识和能力的培养是教师和学生面临的共同难题，也是教育改革的瓶颈问题。新形势要求我们更新观念，加强措施，全面提高小学教师的科技创新能力。

简介：摘要 《小学科学课程标准》指出“科学学习要以探究为核心。”探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的科学活动是培养学生科学素质的主要途径。因此把科学实验延伸到课外就弥补了常规科学课堂在时间和空间上的不足，实现了人人参与、人人发展、人人都能享受成功的教育价值。本文结合自己在小学一线从事科学教学的经验，谈谈兼顾好课外实验充实科学教学的作用。兼顾课外科学实验有利于巩固和深化课内所学知识，有利于培养学生联系实际生活的能力，培养学生的独立学习能力，培养学生的动手操作能力，有利于开发学生的创造性五个方面谈了把科学探究实验延伸到课外的好处。

简介：摘要：随着我国教育体系的不断完善，我国对小学教师的发展提出了更高的要求。此时，社会、学校开始重视教师的科学素养。科学素养成为了教师发展过程中不可或缺的一部分，不仅影响着教师的发展，对社会和国家更是有重要的影响。同时，小学科学是学生培养学习兴趣，研究和探索各种知识的重要阶段，科学教师在其教学过程中扮演着重要的角色。所以，我国要求科学教师必须具有相应的科学素养，以及丰富的学科知识。这样，才能够激发起学生想要去主动探索科学奥秘的兴趣。

简介：摘要：科学无处不在,可以以各种方式被发现、探索和使用。为了激发孩子们探索奇幻的科学世界,加拿大政府创建专门网站Science.gc.ca,提供了大量科学和技术学习方面的信息和资源,其中有一本《活动手册》(Activity Book)非常受欢迎,。该《手册》涵盖了涉及健康、能源、环境、航空航天、农业、日常生活等方方面面的几十种科学活动,这些活动都既有知识性,又充满趣味性。这里精选一些与读者分享,各位老师可以选择一些在班级里让学生操作体验。