简介：《音乐课程标准》制定后,近年来基础音乐教育也取得了有目共睹的成绩。但是,我们也应清醒地认识到,目前我国基础教育课程体系所存在的诸多不适应时代发展的问题在音乐学科中不仅同样存在,而且还面临许多自身体系不适应时代发展的一些问题。本文旨在探讨如何适应音乐课程标准的要求,成为"标准"的有效执行者。

简介：在新课程改革的大背景下。音乐教育工作者应该努力更新教育观念，在科学把握学生学习心理的前提下，改进教学方式并引导学生改善学习方式。应清醒地认识目前音乐教育方面存在的不足，在了解不足的基础上。勇于创新。

简介：从一期课改到二期课改，上海的中小学音乐教学活动经历了从里到外的革新：上海二期课程教材改革侧重对学生情感态度与价值观的培养，将知识与技能的位置后移，课程理念倾向于学生发展需求。随之而来的问题在于如何看待学科本体与学生发展之间的关系。

简介：摘要校本音乐课程开发最终目的是促进学生音乐能力的发展和音乐文化素养的提高，根据构建主义理论，这种发展和提高必须建立在学生现有音乐学习水平的基础上才能得以实现。对于小学低年级学生来说，他们的音乐感受能力、理解能力和表现能力有限，应开发简单有趣的校本音乐课程内容，并运用有趣的音乐活动来呈现，让他们在校本音乐课程学习中获得快乐的音乐体验，为后续的音乐学习积累经验，有效提高其音乐能力。对于小学高年级学生来说，他们的音乐能力和知识文化储备获得了长足发展，对于音乐文化的理解和感悟能力也越来越强。就可以考虑从音乐文化的角度来开发校本音乐课程，引导学生品味、欣赏和再现地方乡土音乐艺术，引导孩子们向民族家园深处凝望，使他们在精神层面上实现与本民族内在律动的对接与认同。

简介：在《音乐课程》中，我们常常把音乐作品的发展进行比作音乐旅程，作曲家们在这个旅程中可以访问不同的音调，这样的访问是通过转调来实现的。转调(Modulation)就是从一个调转移到另一个调的和声变化。一段音乐可以在返回到它的“本调”(通常是音乐开始时的调)之前，从“本调”上转移到另一个调，或者是另外几个调上。

简介：摘要:

简介：摘要：随着时代的发展，经济水平的提高，人们的生活水平和精神素养得到了提升。在这样的背景下，为孩子们营造良好的成长环境，就成为了人们关注的重点。可以说，处于初级阶段的小学教育，不仅承载着人们对于教育教学工作的美好向往，得到了教育领域的极大关注，而且还得到了诸多学者的关心和关注。

简介：

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简介：摘要：音乐核心素养包括审美感知、艺术表现、文化理解，通过音乐课程学习逐步提升学生正确的价值观念、必备品格和关键能力。学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。普通高级中学的音乐课，担负着培养学生音乐审美能力、帮助学生养成爱乐习惯、引导学生理解音乐的文化功能并认识与音乐相关的文化现象、提升学生音乐文化修养、促进学生身心全面健康发展等一系列的重要使命。

简介：国家《音乐课程标准》提出“感受与鉴赏”是重要的音乐学习领域．是音乐学习活动的基础．是培养音乐审美能力的有效途径．我们应认识到．音乐欣赏教学的根本目的不是说出音乐表现的是什么．而是引导学生获得听觉的美感和个人情感与心灵的体验。提供音乐体验的机会．让学生用内心的体验与创造去学习音乐．这是最好的音乐学习方法。中国教育学会会长顾明远教授说：有知识，不一定有智慧；有智慧，必定有知识：有智慧，不一定有态度：有态度，必定有智慧（即知识是智慧的基础．智慧是态度的前提）。音乐教师应认真学习《音乐课程标准》，不能只满足音乐课堂气氛活跃了．学生活动起来了．更应关注学生学到了什么音乐知识．培养了什么音乐能力。

简介：　摘要：想要有效开展一门教学课程，便要针对课程资源展开有效的分析，这一点主要体现在教育者对教材内容的剖析与反思等层面上。对于湘教版小学音乐整体课程教学而言，教师应当深度剖析教材内容，了解在各个时期中教材的不同特点以及演变形式，以此明确在各个阶段的音乐教学中所应重点抓住的教学核心内容，以便进行改善型教学方案与策略的制定。  　　关键词：湘教版音乐教材 ;小学音乐课程 ;资源分析  　　本篇文章主要从湘教版小学音乐课程资源的听赏部分、综合艺术表演部分以及音乐知识的学习部分三大模块内容中展开深入的分析，从宏观角度探寻这些重点部分在小学阶段各个时期中的具体展现形式以及表现特性。  　　 1 听赏部分的课程资源分析  　　听赏音乐作品是湘教版小学音乐课程资源的主要组成部分，在各个年级阶段中欣赏作品也占有较大的比重。首先在低年级阶段，听赏作品内容多达 41首，其中包括了 16首的歌曲、 23首器乐曲、两首综合艺术表演听赏曲目。在低年级阶段中这些有关听赏的作品都是极为精炼的，内容也通俗易懂，符合低段学生的学习兴趣能力。在低年级阶段中听赏部分的作品表现形式主要可以分为歌曲作品、器乐作品以及综合艺术作品。以器乐作品为例，在其中主要包含着中西方乐器独奏、合作、管弦乐以及中国民间打击乐等等内容。而纵观中高年级的湘教版小学音乐课程资源，一共涉及到的欣赏作品具有 114首之多。其主要涵盖层面包括了歌曲、器乐曲以及综合艺术表演等形式的内容。  　　在其中的歌曲数目达到了 37首，包含着独唱、童声与男女声独唱、二重唱以及混唱等等形式的歌唱类型。此外，器乐曲所占比重较为突出，多达 67首，其题材形式也具有多元化特点，包含了电子音乐、民间鼓乐以及管弦乐等等乐器演奏形式。综合艺术表演涉及到的听赏内容包含到了 4个，且都是京剧声乐作品。在小学整体音乐课程的听赏部分教学资源中涉及到的范围较为宽广，这不仅体现在歌曲曲目的类型，更体现在了音乐内容的深度与艺术性层面，涉及到了较多不同时期的优秀音乐作品，通过此模块的教学课程讲解有助于学生综合音乐素养的提升。  　　 2 综合艺术表演部分的课程资源分析  　　综合艺术表演部分的课程内容是小学整体课程资源中占有比重较大的一部分，同时它也贯穿到了小学各个阶段学生的音乐学习中，对于学生音乐知识的掌握以及能力的深化有着重要的意义。首先，从低年级阶段音乐教材的综合艺术表演部分入手展开宏观的分析，会发现在低年级阶段的相关综合艺术表演活动有 39个，其主要体现形式为声音表现、律动、情景表演以及综合表演等等内容。在其中有 12个都是出自我国的一些民乐歌曲 ;剩余部分中有 9个是中国的现代作品， 7个是国外的一些作品。在低年级阶段中加强综合艺术表演活动的教育教学能够提升学生的音乐感知能力，让学生了解音乐的表现形式以及旋律、节奏等等音乐知识内容，提升其音乐素养。  　　而在中高年级阶段的综合艺术表演部分中，表演活动涉及到了 23个作品，其主要表现形式为音乐童话剧、游戏、集体舞以及声音表现等等在低年级阶段中也有所参透的活动形式。在这其中涉及到了两个国外作品， 15个中国作品。在这 15个中国作品中有 5个是出自传统民乐，其余便是现代化的一些作品展示。从宏观角度看来，中高年级的综合艺术表演形式主要体现在了音乐情景剧和童话剧等这些剧情表演类型上，比如六年级教材的《渔夫和金鱼的故事》以及四年级教材中《狐假虎威》这样的音乐剧剧情内容。这种有关剧情的音乐作品展示，教师要加强对学生的教育指导，引导学生能够在情景剧中进行小组内部的分工与协作，让其能够对音乐作品进行有效的思考，展开音乐剧情的编排、角色的分配、台词的创编以及剧情的演绎等等，全面深化学生的音乐素质能力水平。  　　 3 音乐知识部分的课程资源分析  　　在湘教版小学音樂教学中，教师应当注重扎实学生的音乐知识基础，让学生具备一定的音乐知识去探究更为深入的音乐课程内容，提升其课程学习效果。因此，在小学音乐课程教学中教师应当重点探析音乐知识部分的课程资源模块，深入分析这项教学模块的整体框架与构造，以便进行针对性教学方案的制定与策略的设计。首先从低年级阶段的课程资源展开分析，会发现低年级阶段涉及到了 23个课时的音乐知识学习，主要类型为乐器的认识、声音长短的辨析与音阶符号等一些基础性内容。这种基础性的教学知识是学生接触音乐的入门课程内容，教师要进行重点把握。首先，一年级的主要音乐知识内容以五声音阶为主，还包括一些节奏符号的学习与记忆。二年级便是以六声、七声音阶为主，它涉及到了节奏记号的学习，比如 16分音符、反复跳跃记号与反复记号等内容。可以说，所有基础性的音乐符号在低年级阶段学生的音乐知识学习中都能得到全面化的体现，这也为学生之后的乐谱学习奠定了良好的前提基础。  　　此外，是对于中高年级阶段音乐知识部分的小学音乐课程资源分析。在中高年级中涉及到的音乐知识学习的课时多达 37个。其主要类型包括了一些低年级阶段音乐知识学习形式的复杂化内容呈现，比如乐器认识模块中涉及到的乐器种类更为繁多与复杂 ;音符记号中形式也逐渐多样化。此外，也出现了一些新型的音乐知识内容形式，比如歌曲演唱形式、调式调性认识以及作品结构认识等等内容。由此看来，湘教版小学英语课程资源复杂程度随着年级的递进而逐渐趋于复杂化，音乐作品也更具有深度与艺术性特点。与此同时，低年级阶段中以五声、六声音阶为主的知识内容衍生到了高年级阶段中也成为了较为基本的基础能力，高年级阶段的知识学习是以低段学习中的重点内容为基准的系统化学习，包括音乐主题、调式调性以及音乐审美角度的变更等等更为深入的音乐知识内容。  　　 4 总结  　　总的来说，从宏观角度来看，湘教版小学音乐课程资源的形式具有多样化特性，涉及到的范围较为宽广，比如一些中外的名作与音乐展现形式等内容。而纵观角度看来，小学音乐课程资源因其年级阶段的递增而表现出了更为深入的艺术化展现特征，这主要体现在音乐种类的多元化、音乐曲目的增加以及音乐知识的复杂程度等等层面上。  　　参考文献：  　　 [1] 胡敏玲 .湘教版小学音乐教材分析 [J].贵州师范大学， 2017.  　　 [2] 吴悠悠 .人音版与湘教版小学音乐教材之比较 [J].艺术评鉴， 2016. 

简介：摘要《音乐课程标准》具有一下几个特点课程性质、总目标更加明确。新课标在前言中把音乐课程的价值作了简要的概括，将原来的四大价值简练的浓缩为三大性质，改变了原标准中性质与价值混为一谈的表述方法，课程性质更加明确。新课标中总目标的描述也有变化，增加了“培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格”这段话之外，还增加了“学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力，形成基本的音乐素养”。课程基本理念更加综合，原课标基本理念共有十个，而新课标中将原来分为两个方面表述的基本理念合并为一个关于五大理念。课程音乐特点更加突出……。

简介：网络课程制作与教学就是基于这些技术,　　　　网络音乐课程的优势与特点　　　　当前利用各种技术、设备辅助教学主要有两种模式,而网络课程在面向整个课程的课件建设、涉及大量的教学拓展资源实时应用的教学实践中

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简介：摘要：本文简要列举高中音乐课程中民歌音乐鉴赏存在的问题，进而分析改善高中音乐课程中民歌音乐鉴赏教学的方法，希望通过分析具体的改善措施，可以为提升高中音乐课程水平提供思路，促进高中民歌音乐鉴赏教学质量提升。

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简介：摘要：随着义务教育脚步的不断推进，美育在小学教学当中地位逐渐凸显，而音乐是在小学是美育培养当中不可或缺的一部分。我国的小学音乐教育从诞生之日起，就在不断的变革与创新，一直发展到今日的音乐课程体系。本文将从小学音乐课程设置的变化历程展开浅要探析，分析我国音乐课程设置的变化与整体走向。